初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究

摘 要： 初中化學(xué)在初中學(xué)科中占據(jù)著重要的位置，學(xué)好初中化學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為今后高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，可謂一舉多得。但是，由于初中生第一次接觸化學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)策略方面尚有不足，所以，在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中，許多初中生的化學(xué)成績(jī)并不理想。在這樣的情況下，化學(xué)教師應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，盡力幫助自己的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。筆者在泉州第九中學(xué)任教多年，對(duì)于如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性有一些自己的看法。今天筆者就以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出自己的一些見(jiàn)解，以供參考。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；有效性策略

對(duì)于初中生而言，化學(xué)是其剛剛接觸的一門(mén)學(xué)科。因此，在對(duì)化學(xué)學(xué)科不甚了解的前提下，學(xué)生們將很難在短時(shí)間內(nèi)建立起完整的化學(xué)體系，這也是學(xué)生的化學(xué)成績(jī)達(dá)不到預(yù)期效果的主要原因之一。

一、 初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生沒(méi)有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

化學(xué)是初三剛加入的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生之前并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)，因此，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法成了大部分初中生共同面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。而沒(méi)有學(xué)習(xí)方法將會(huì)使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不小的阻礙，所以，幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法一直是初中化學(xué)教師提高課堂教學(xué)有效性的第一步。

（二） 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

初三面臨中考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，重心一般都會(huì)放到自己熟悉的學(xué)科上。而化學(xué)作為新加入的學(xué)科，自然容易受到學(xué)生的忽視。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，也是初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題之一。

二、 提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

（一） 鼓勵(lì)學(xué)生之間交流討論

學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)困惑。而學(xué)生面對(duì)老師時(shí)，出于各種原因，往往不能傾盡疑惑。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在每節(jié)課的最后留下一些時(shí)間，用于學(xué)生分組討論，學(xué)生討論過(guò)后，每組總結(jié)出困惑他們的難點(diǎn)，再由教師進(jìn)行統(tǒng)一的講解。

學(xué)生的聽(tīng)課效率不一，個(gè)人的理解能力以及性格特點(diǎn)也有較大的區(qū)別，此種情況下，單憑學(xué)生自覺(jué)往往很難取得較好的效果。所以，教師可以依照實(shí)際情況，在班級(jí)內(nèi)結(jié)成化學(xué)學(xué)習(xí)小組。若是學(xué)生對(duì)課堂上的某些內(nèi)容沒(méi)有理解，可以求助組內(nèi)成員，若是全組的學(xué)生都不會(huì)，可以再詢(xún)問(wèn)教師。如此一來(lái)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題組內(nèi)便可以自行解決，而教師也可以依據(jù)學(xué)生提交上來(lái)的較難問(wèn)題了解學(xué)生的弱項(xiàng)，從而有利于教師進(jìn)行具體的難點(diǎn)解析。

（二） 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將課本上的實(shí)驗(yàn)直觀(guān)地展現(xiàn)給學(xué)生

化學(xué)學(xué)科中涉及的實(shí)驗(yàn)眾多，對(duì)初中生而言，單單依靠教材上的介紹或許并不能使他們充分了解相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并盡力將教材中的實(shí)驗(yàn)直觀(guān)地展現(xiàn)給學(xué)生。

做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該依照實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)程度，來(lái)決定是教師獨(dú)立演示實(shí)驗(yàn)還是師生共同實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。例如在進(jìn)行《金屬礦物鐵的冶煉》教學(xué)時(shí)，由于一氧化碳還原氧化鐵存在一定的危險(xiǎn)性，所以這些實(shí)驗(yàn)應(yīng)該由教師操作，學(xué)生只需觀(guān)察現(xiàn)象即可。在進(jìn)行《食品中的有機(jī)化合物》教學(xué)時(shí)，“淀粉遇碘液變藍(lán)”實(shí)驗(yàn)沒(méi)有危險(xiǎn)，教師可以交予學(xué)生進(jìn)行操作。作為教師，我們除了教書(shū)育人之外，還應(yīng)該保證學(xué)生在校的安全。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不管實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有危險(xiǎn)，教師都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注，絕對(duì)不能出現(xiàn)放任不管的情況。

（三） 提高課堂趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，因此，提高化學(xué)課堂趣味性的作用毋庸置疑。初中生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科，欠缺相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到困難。此時(shí)，教師若是不加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦化學(xué)的心態(tài)。而這種心態(tài)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，長(zhǎng)此以往將不利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)以及化學(xué)素養(yǎng)的提高。所以，作為教師，我們應(yīng)該盡力提高課堂趣味性。

例如教師在進(jìn)行《食品中的有機(jī)化合物》這一章的教學(xué)時(shí)，可以在課堂上拿一些日常生活中常見(jiàn)，但是教材中沒(méi)有提及的食物。并在課堂的最后由學(xué)生來(lái)進(jìn)行食物中有機(jī)化合物的判斷，判斷正確的可以得到相應(yīng)的食物作為獎(jiǎng)勵(lì)。此舉不僅可以督促學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，還可以提高化學(xué)課堂趣味性，可謂一箭雙雕。

三、 總結(jié)

在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了及時(shí)解決學(xué)生的困惑，教師可以在每節(jié)課的最后留出一點(diǎn)時(shí)間，和學(xué)生一起討論困惑他們的化學(xué)問(wèn)題。為了使學(xué)生對(duì)教材中的化學(xué)現(xiàn)象有更加深刻的了解，教師需要在課堂上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，教師應(yīng)該盡力提高化學(xué)課堂趣味性。總而言之，作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻秉承“以人為本”的教學(xué)理念，因?yàn)橹挥腥绱?，學(xué)生們才能真正有效地獲取知識(shí)。

化學(xué)不僅是中考的重要組成部分，還與我們的生活聯(lián)系緊密，所以，學(xué)好化學(xué)，增長(zhǎng)的絕不僅僅只是學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。也正因如此，作為初中教師，我們一定要在學(xué)生剛剛接觸化學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生從最初就可以感受到化學(xué)的魅力，從而喜歡上化學(xué)、學(xué)好化學(xué)、養(yǎng)成良好的化學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介： 汪俊生，福建省泉州市，泉州第九中學(xué)。