芻議情感教育在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要： 高中歷史課程作為高中學(xué)科教學(xué)的必修課之一，知識(shí)體系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較繁雜，涉及的時(shí)間概念、歷史事件比較多，從而給學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的壓力，而多數(shù)學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)上也多是采取死記硬背的方式，這一現(xiàn)象主要與傳統(tǒng)教學(xué)方式有關(guān)，在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式下，教師常常忽略將情感教育融入到高中歷史教學(xué)當(dāng)中，從而形成了知識(shí)灌輸式教學(xué)模式。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，情感教育的運(yùn)用逐漸成為高中歷史教學(xué)的新趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 情感教育；高中歷史；教學(xué)運(yùn)用

我們通常所說(shuō)的情感教育指的是教師在授課過(guò)程中，將學(xué)科知識(shí)與情感認(rèn)知相結(jié)合，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們正確的情感認(rèn)知，從而開發(fā)學(xué)生的求知欲的一種教學(xué)方法。我國(guó)作為一個(gè)擁有五千年歷史的文明古國(guó)，歷史課程是學(xué)生了解過(guò)去的窗口，是學(xué)生與過(guò)去溝通的橋梁。對(duì)于歷史課程，教師在講授過(guò)程中應(yīng)滲透出強(qiáng)烈的情感教育，將過(guò)去的歷史故事、歷史片段講述的如同電影一樣有吸引力，同時(shí)講授過(guò)程中也應(yīng)傳達(dá)正確的價(jià)值觀，從而引導(dǎo)學(xué)生汲取有用的知識(shí)，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)合理的情感態(tài)度教育，達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。

推進(jìn)情感教育在高中歷史教學(xué)中有著十分重要的作用：首先，情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中歷史教師在運(yùn)用情感教育時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生的歷史情感，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)歷史中積極向上的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，最終達(dá)到提高高中學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的；再次，情感教育有利于實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教育功能。高中歷史學(xué)科涉及政治歷史事件、思想文化、民族風(fēng)俗習(xí)慣等多重內(nèi)容，當(dāng)將情感教育融入到豐富的史實(shí)中，學(xué)生對(duì)歷史會(huì)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，增加對(duì)歷史的了解，從而實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的教育功能。在高中歷史課堂中推進(jìn)情感教育應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、 教師在備課時(shí)充分了解課本情感

教師要想在課堂上能夠運(yùn)用情感教育，前提是要在課前做到充分備課。一方面，要對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知進(jìn)行了解；另一方面，對(duì)將要講解的歷史內(nèi)容有大致的掌握，并充分挖掘課本中的情感，能夠讓學(xué)生情感與課本情感產(chǎn)生共鳴。高中的歷史課程大部分都沒(méi)有將歷史發(fā)展線路串聯(lián)起來(lái)，只是單調(diào)講授固定部分的歷史內(nèi)容。而要想開展情感教育，就必須建立在對(duì)歷史脈絡(luò)的全面了解之上，即要能夠站在全局的層面上來(lái)看待歷史，深入剖析歷史課本中內(nèi)含的情感。只有課前對(duì)課本知識(shí)、課本情感有比較詳細(xì)的了解，教師在授課時(shí)才能夠有的放矢，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

二、 課堂引入要精彩

精彩的課堂引入部分，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，而且能夠活躍課堂氣氛，使得教學(xué)能夠順利開展下去。但實(shí)際教學(xué)中，很多教師并不注重課堂引入環(huán)節(jié)，上來(lái)直接講解所學(xué)內(nèi)容，使得一部分學(xué)生一開始便失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果能夠精心準(zhǔn)備一下課堂引入部分，效果可能會(huì)大不一樣。課堂引入環(huán)節(jié)，可以有效地吸引學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)身處地地思考。在引入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容的情感特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行引入，為整節(jié)課的講解進(jìn)行情感鋪墊。

三、 課堂多進(jìn)行情感互動(dòng)

在課堂講授過(guò)程中，教師不能一味以自己為主導(dǎo)，這樣會(huì)降低學(xué)生的專注度與積極性。可以適當(dāng)向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和回答，從而升華學(xué)生的歷史情感。例如，在講授英國(guó)的君主立憲制這一節(jié)課程時(shí)，教師可以在這節(jié)課的教學(xué)中，以情景設(shè)置的方式，通過(guò)情感教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。比如，可以對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行角色分配，讓一部分學(xué)生扮演議會(huì)成員，另一部分同學(xué)充當(dāng)內(nèi)閣成員的角色，再請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)扮演英國(guó)女王，通過(guò)讓同學(xué)扮演的方式來(lái)了解各自的職能，最后提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，比如如何理解英國(guó)議會(huì)、內(nèi)閣與政府之間的關(guān)系？如何看待英國(guó)的君主立憲制？通過(guò)學(xué)生喜歡的方式來(lái)傳授知識(shí)，不僅豐富了課堂形式，而且達(dá)到了情感教育的目的。但教師應(yīng)當(dāng)注意在創(chuàng)建歷史情境時(shí)，應(yīng)與實(shí)際歷史事件相符合，不能篡改歷史，否則就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，起到反效果。

四、 課堂結(jié)尾總結(jié)升華

在課堂教學(xué)的結(jié)尾部分，教師不僅要對(duì)本節(jié)課的課程內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，而且要對(duì)本節(jié)課的歷史情感進(jìn)行烘托和渲染，從而使情感教育提升到一個(gè)新的高度，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)并融入自己的歷史情感，達(dá)到歷史教學(xué)的根本目的。例如，在“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的課程最后，通過(guò)總結(jié)其中各種弊端，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于我們新時(shí)代的新青年來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該如何反思這些失誤，如何看待這些運(yùn)動(dòng)？雖然這些問(wèn)題不具有專業(yè)性，但是對(duì)于學(xué)生形成理性的歷史觀和客觀公正的歷史情感的形成是有益的，培養(yǎng)學(xué)生正確看待歷史的思想。

五、 結(jié)語(yǔ)

高中歷史情感教育對(duì)學(xué)生正確的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著深遠(yuǎn)意義，這也是素質(zhì)教育對(duì)高中歷史教育的要求，情感教育融入課堂對(duì)高中歷史教學(xué)改革發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義，這是時(shí)代發(fā)展背景下教育發(fā)展的必然要求，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升有著積極作用，對(duì)高中歷史教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也有著重要的保障作用。作為高中歷史教師，應(yīng)該起到好的示范作用，積極在課堂中推進(jìn)歷史情感教育。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介： 馬永珍，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。