小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法研究

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是比較枯燥的部分。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師積極應(yīng)用情境化教學(xué)方式，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)水平，綜合優(yōu)化小學(xué)生的識(shí)字能力，同時(shí)還能夠在很大程度上營(yíng)造寬松和諧的氛圍。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，積極營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；情境化課堂；教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文中難度較大也比較枯燥的內(nèi)容，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法很難提升學(xué)生的積極性，也很難提升教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生的識(shí)字能力不高，熟悉并且能夠準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)的漢字比較少，這在很大程度上制約著他們的閱讀理解能力，也影響著他們的作文寫(xiě)作水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)情境，以符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)生思維能力的教學(xué)情境來(lái)全面提升識(shí)字教學(xué)的整體水平。

一、 情境化課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極采用情境化教學(xué)方法，積極營(yíng)造符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，有效提升語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，他們對(duì)身邊的事物存在著較大的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該基于他們的興趣愛(ài)好，有效營(yíng)造教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，情境化課堂具有非常重要的作用。一方面，情境化課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)情境化課堂的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，通過(guò)氣氛渲染、語(yǔ)言描述、空間想象等方法為學(xué)生搭建特定的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。同時(shí)，利用情境化課堂，教師能夠?qū)?fù)雜難懂的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，進(jìn)而呈現(xiàn)給小學(xué)生，以提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，情境化課堂能夠有效凸顯學(xué)生的主體地位。小學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，但抽象思維能力略顯不足。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，真正凸顯他們的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生思維水平的情境化課堂，利用影像、圖片、活動(dòng)等多種形象化的教學(xué)方法來(lái)有效迎合小學(xué)生的需求，提升識(shí)字教學(xué)的整體水平。

二、 小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極利用情境化教學(xué)方法，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，積極創(chuàng)設(shè)融洽生動(dòng)的課堂。

（一） 遵循造字原則，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循造字原則，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。漢字是形聲字，每個(gè)漢字在創(chuàng)造時(shí)，都具備相應(yīng)的含義。教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生共同學(xué)習(xí)漢字的造字原則，為學(xué)生營(yíng)造音、形、義統(tǒng)一的漢字情境。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同分析漢字的形象意義。通過(guò)多媒體的方式來(lái)進(jìn)行漢字拆解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到漢字不同部分的含義，更快速的理解漢字，記憶漢字。比如“人”字，教師通過(guò)多媒體展示人類(lèi)不斷演變的歷史，從最初的猿人到現(xiàn)在的人，通過(guò)人的肢體動(dòng)作來(lái)還原人的含義，還可以適當(dāng)引申，向?qū)W生講授一些做人的道理。再比如“從”“眾”等字，教師在情境化課堂識(shí)字教學(xué)中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)，將同類(lèi)詞匯等組合起來(lái)。

（二） 突出學(xué)生地位，營(yíng)造活動(dòng)情境

教師在識(shí)字教學(xué)中，還可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)類(lèi)的教學(xué)情境，真正突出學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生積極進(jìn)行參與與實(shí)踐，以便引導(dǎo)學(xué)生充分而準(zhǔn)確地認(rèn)知漢字。小學(xué)生具有較大的獵奇心理，他們對(duì)于課堂活動(dòng)的參與積極性比較高。教師可以基于小學(xué)生這方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有效提升和激發(fā)小學(xué)生的參與積極性。比如教師在講解足字旁的詞匯時(shí)，可以引入一些活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到“跳、躍、跑、跨、踩、蹦”等漢字的不同含義。基于這樣實(shí)踐性的教學(xué)情境，能夠增加學(xué)生對(duì)該漢字的理解和認(rèn)知，能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時(shí)還能夠拓展相關(guān)漢字。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用字典或者網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)搜索和擴(kuò)充“足字旁”的漢字。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，能夠全面優(yōu)化詞匯積累量，為閱讀與寫(xiě)作提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 利用圖文結(jié)合，營(yíng)造生動(dòng)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多豐富的插圖插畫(huà)，這些圖畫(huà)中有很多漢字。在小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)中，教師充分利用小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極利用教材中的圖片來(lái)提升漢字教學(xué)的感染力，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師可以注重教材中圖片的利用，引導(dǎo)小學(xué)生將圖片中的漢字標(biāo)示出來(lái)，然后利用圖文結(jié)合的方式，加深對(duì)漢字的理解與認(rèn)知。同時(shí)，教師還可以利用多媒體展示漢字的相關(guān)畫(huà)面，通過(guò)色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣。另一方面，教師還可以在識(shí)字教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行繪畫(huà)。文字起源于圖畫(huà)，因而有“書(shū)畫(huà)同源”一說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照自己對(duì)漢字的理解來(lái)表現(xiàn)在圖畫(huà)上。如“美”字，教師讓學(xué)生采用作畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和詮釋?zhuān)梢约由顚W(xué)生對(duì)該漢字的理解。

三、 結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，識(shí)字教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極利用情境化課堂的教學(xué)方式，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)生的詞匯量，不斷提升小學(xué)生的識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介： 朱曼麗，江蘇省淮安市，淮安市淮安經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（周恩來(lái)紅軍小學(xué)東校區(qū)）。