農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)置的探究

摘 要： 隨著教育改革的發(fā)展，新課標(biāo)明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和知識(shí)水平的程度，制定有效的個(gè)性化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、探究，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，成為有自主學(xué)習(xí)能力、富于創(chuàng)新和探索精神、能獨(dú)立思考解決問(wèn)題的人。教師通過(guò)布置個(gè)性化、開放性的命題，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)獨(dú)立思考、觀察，并能夠靈活運(yùn)用課本所學(xué)知識(shí)去完成教師布置的作業(yè)。讓學(xué)生的天賦得到充分發(fā)展，智力水平不斷進(jìn)步，走出抄寫和背誦為主的枯燥學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞： 個(gè)性化作業(yè)；語(yǔ)文；農(nóng)村小學(xué)；發(fā)揮特長(zhǎng)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育由于地理位置偏僻、學(xué)生家庭成員文化水平偏低，在實(shí)行個(gè)性化教育的過(guò)程中面臨困境。首先，學(xué)生在農(nóng)村長(zhǎng)大，對(duì)于書面問(wèn)題思維方式不容易接受，無(wú)法有效融入學(xué)習(xí)的情境；其次，陪伴在身邊的農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)由于自身文化水平偏低，家里缺乏學(xué)習(xí)氛圍，家長(zhǎng)無(wú)法有效參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致在課后學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能有效鞏固所學(xué)的知識(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題和新課標(biāo)的要求，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)置個(gè)性化的作業(yè)，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)和同學(xué)之間的合作互助中，得到全面充分的發(fā)展。

一、 揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然面臨諸多局限性，但是也有可以發(fā)掘利用的優(yōu)勢(shì)。從環(huán)境上講，農(nóng)村的自然環(huán)境有很多可以觀察思考的事物——日出日落、花開花謝的自然現(xiàn)象，形形色色的花鳥魚蟲。社會(huì)環(huán)境方面，農(nóng)村開放式家庭生活環(huán)境下，鄰里親友互動(dòng)頻繁，每天都發(fā)生著動(dòng)人心弦的故事。如果設(shè)置恰到好處的個(gè)性化作業(yè)，就能利用這些優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檫@些充滿人文氣息的事物正是可以激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)作的欲望、利用語(yǔ)文知識(shí)這個(gè)工具的理想對(duì)象。

比如在學(xué)習(xí)第一課《秋天來(lái)了》時(shí)，讓學(xué)生選擇觀察自己身邊的某一個(gè)特定環(huán)境，比如山野、農(nóng)田、菜園。模仿課文，把看到的事物和它們的季節(jié)性變化描述出來(lái)。允許學(xué)生自己選擇觀察對(duì)象和最后的表達(dá)方式。作業(yè)完成的形態(tài)可以是寫成一段文字、畫成一幅圖畫或者用自己的語(yǔ)言在課堂上口頭描述出來(lái)。因?yàn)樽鳂I(yè)建立了課本和學(xué)生日常生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)，學(xué)生們會(huì)自發(fā)的運(yùn)用書面學(xué)到的語(yǔ)言文字去定義描述身邊的事物，既溫習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。最后完成作業(yè)的三種方式可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生更有興趣。繪畫看似和語(yǔ)文課無(wú)關(guān)，但是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫出來(lái)的畫是他所見所感的一種表達(dá)。在總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用口頭或用記錄的方式，說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)過(guò)程的感想，鍛煉他們感知?jiǎng)?chuàng)造的能力。鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)、交流，發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的不同視角和體驗(yàn)。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置，題目切合生活實(shí)際、課題開放、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)單一的答案、充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。符合新課標(biāo)要求的個(gè)性化教學(xué)法，學(xué)生在教學(xué)中的自主地位得到充分的提體現(xiàn)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，鍛煉了思考和表達(dá)能力。

二、 根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)分配學(xué)習(xí)小組

新的教學(xué)方法的推廣應(yīng)用，重點(diǎn)在于保證每一個(gè)學(xué)生的自由發(fā)展，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。通過(guò)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，讓天賦不同、發(fā)展進(jìn)度有差異的學(xué)生都能按自己的特色自由成長(zhǎng)，教師成為引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展的導(dǎo)師和設(shè)計(jì)師。但是學(xué)生眾多，不可能每一個(gè)學(xué)生接受單獨(dú)指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理地把學(xué)生分成十個(gè)左右一組，可以利用小組成員個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)交流合作、互相學(xué)習(xí)幫助，完成教師布置的個(gè)性化作業(yè)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們既可以博采眾長(zhǎng)，又能夠發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自己的不足。

比如在班級(jí)制作板報(bào)的時(shí)候，采取每周更新一次，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流的方式。于是，小組的同學(xué)有的負(fù)責(zé)找素材，有的負(fù)責(zé)寫文章，有的負(fù)責(zé)畫插畫，還有的制作了漂亮的手工裝飾品。大家集思廣益，都竭盡全力發(fā)揮利用了自己的知識(shí)技能。

接下來(lái)，在學(xué)習(xí)小組形成的團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程中，小組間有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組織知識(shí)性和趣味性并存的主題競(jìng)賽就水到渠成了。以小組為單位，教師結(jié)合課程進(jìn)度設(shè)定主題，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己掌握的課本和課外知識(shí)給別的小組出題，在互問(wèn)互答的活動(dòng)中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，由于有競(jìng)爭(zhēng)的因素，學(xué)生們都積極準(zhǔn)備和參與其中，自然取得了非常好的效果。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生觀察思考和創(chuàng)作

在學(xué)習(xí)第十九課《小動(dòng)物過(guò)冬》時(shí)，模仿課文中小燕子和小蜜蜂的對(duì)話形式，選擇身邊的兩種不同小動(dòng)物，寫一篇它們過(guò)冬的故事。要想完成這個(gè)作業(yè)，學(xué)生必須知道自己選的小動(dòng)物如何過(guò)冬。讓學(xué)生通過(guò)觀察、回憶，詢問(wèn)身邊的人得到答案。鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)身邊的家人，并把寫成的作業(yè)先念給他們聽，獲得家長(zhǎng)的反饋。通過(guò)這種方式讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)。課堂上讓學(xué)生朗讀自己的作文并講述自己的素材來(lái)源，交流關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生提出更多問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)身邊習(xí)以為常的事物背后的科學(xué)常識(shí)。不僅讓學(xué)生更善于觀察思考，更開拓了科學(xué)的視野，對(duì)學(xué)生智力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)個(gè)性化作業(yè)設(shè)置，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，充分發(fā)揮了自已的特長(zhǎng)，獲得了成就感。學(xué)生們的個(gè)性和特點(diǎn)得到了尊重和發(fā)展，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力和思考解決問(wèn)題的能力都得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介： 張慧，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)馬林小學(xué)。