淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的樣態(tài)特征

摘 要： 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，有利于完善學(xué)生的課程體系，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提升。本文從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與傳統(tǒng)教育課程的區(qū)別入手，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程的主體對(duì)象、內(nèi)容選擇、實(shí)施方式、實(shí)施環(huán)境等樣態(tài)特征進(jìn)行深入分析，就如何在基礎(chǔ)教育階段更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力提出自己的看法。

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程體系；樣態(tài)特征

綜合實(shí)踐活動(dòng)是指現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，現(xiàn)有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指學(xué)生們進(jìn)行自主的綜合性學(xué)習(xí)。主要是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)社會(huì)實(shí)際與社會(huì)需要，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題、探究問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力的一項(xiàng)課程。

一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與傳統(tǒng)教育課程的區(qū)別

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的鍛煉和提升。在課程主體上，該課程主要是將學(xué)生自身放在課程的主導(dǎo)位置，通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐、探索和體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)教育課程主要是通過(guò)教師的傳道授業(yè)解惑，全程督促學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)，反而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課程內(nèi)容的選擇上，傳統(tǒng)的教育模式主要是單一性地針對(duì)文化課程的解讀，而綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容更具生活性和綜合性，主要教授信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，在課業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)生活的了解，從而提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在課程的實(shí)施方式上，傳統(tǒng)的課程教育沒(méi)有進(jìn)行問(wèn)題的深入性研究和探討，與之不同的是，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則更加強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的自主性和探索性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行深入探究，了解問(wèn)題的深層次內(nèi)涵。在課程的實(shí)施環(huán)境上，綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程更加強(qiáng)調(diào)的是實(shí)施者的體驗(yàn)感，因此營(yíng)造的是一個(gè)開(kāi)放自由靈活的實(shí)踐環(huán)境，在這樣一種放松的環(huán)境狀態(tài)中加深課程的體驗(yàn)和交流。

二、 綜合實(shí)踐課程實(shí)施的樣態(tài)特征

（一） 主體多元性

與傳統(tǒng)的課程模式不同，綜合實(shí)踐課程的實(shí)施主體不再單一固化地根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)模式和教學(xué)方式來(lái)將學(xué)校、教師放置在教學(xué)的主導(dǎo)位置，而是將學(xué)生置于首要位置，充分發(fā)揮教師、學(xué)校的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)三者之間的相互配合。淡化國(guó)家在教學(xué)課程中的過(guò)多干涉，國(guó)家主要是對(duì)教學(xué)方針、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定與規(guī)范，但是具體的實(shí)踐課程還是需要充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間的相互作用，讓學(xué)校和教師根據(jù)自身的教育發(fā)展水平和課程的需要來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程，同時(shí)也根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多更適合其發(fā)展、更有特色的綜合實(shí)踐課程。而學(xué)生也可以從自身實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好，結(jié)合學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程，有方向地通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)形式，展開(kāi)不同課題、不同內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的綜合實(shí)踐能力。

（二） 課程多樣性及體驗(yàn)性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，是讓學(xué)生除了關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)之外也關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)感以及對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注度。通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的感性和社會(huì)性。在接觸過(guò)的校園實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校會(huì)通過(guò)生活體驗(yàn)即日常生活的一些行為來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合能力。比如日常購(gòu)物、消費(fèi)、消防、就醫(yī)等活動(dòng)。教師可以設(shè)置一些活動(dòng)情節(jié)，在超市購(gòu)物時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生扮演收銀員，一部分人扮演推銷(xiāo)員，一部分人扮演購(gòu)物者，還有一部分人可以扮演保安，讓學(xué)生在自己了解的情況下扮演好自己的角色，同時(shí)對(duì)于不太了解的角色和行為，老師可以在之后進(jìn)行講解和分析，幫助學(xué)生更加了解社會(huì)生活狀態(tài)。還有一些自然體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、生產(chǎn)及文化體驗(yàn)的內(nèi)容，都從不同的方面加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（三） 課程自主性及探究性

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的主要目的就是為了讓學(xué)生在實(shí)踐參與過(guò)程中，加深學(xué)生的體驗(yàn)感并提升學(xué)生自身解決問(wèn)題的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與探究性，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力。

老師在布置實(shí)踐課程的主題之后，學(xué)生可以自主地選擇自己的實(shí)施方式，可以獨(dú)立思考，也可以與同學(xué)進(jìn)行小組探討。而問(wèn)題的提出和解決都需要學(xué)生自行去處理，深入探索和研究，從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程都是需要學(xué)生去自主地探索，即便在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多多少少的失誤，這也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、探究方式和思考方式的一筆重要財(cái)富，是學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是將知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合的重要體驗(yàn)，為之后社會(huì)實(shí)踐及工作生活奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

（四） 課程開(kāi)放性及靈活性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，需要在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立相對(duì)自由的環(huán)境中進(jìn)行，為加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自主性，學(xué)校及老師需要為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松舒適的體驗(yàn)環(huán)境。

學(xué)習(xí)空間上的開(kāi)放，讓學(xué)生能夠自主、自由地選擇開(kāi)展學(xué)習(xí)的空間，比如說(shuō)開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)館和計(jì)算機(jī)教室，讓學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與社會(huì)自然文化的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)當(dāng)中的自然場(chǎng)地如綠地、空地、養(yǎng)老院、博物館、水族館、動(dòng)植物園等，讓學(xué)生能根據(jù)自身需求自主地選擇學(xué)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)地，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)感，豐富自身的社會(huì)性。

實(shí)踐時(shí)間上的靈活，即根據(jù)學(xué)生參與的時(shí)間活動(dòng)的性質(zhì)和類別來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間長(zhǎng)短，改變傳統(tǒng)的一致的課程時(shí)間，如果說(shuō)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行一項(xiàng)自然的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，如通過(guò)植樹(shù)、培育的過(guò)程發(fā)現(xiàn)和探索自然的生態(tài)現(xiàn)象。自然生長(zhǎng)是一個(gè)周期性、長(zhǎng)時(shí)間、不間斷的研究課程，因此在學(xué)習(xí)實(shí)踐的課程時(shí)間安排上，就需要老師設(shè)置時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、連續(xù)性較強(qiáng)的一個(gè)學(xué)習(xí)研究實(shí)踐課程。從課程的選擇和性質(zhì)類別上決定學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間長(zhǎng)短，體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性和靈活性。

總之，在新課程體系改革過(guò)程中，開(kāi)發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要舉措。它的實(shí)施有利于完善學(xué)生的課程體系，從而不斷健全課程管理，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到提升，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)多元化全面發(fā)展的新型人才。

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作者簡(jiǎn)介： 葉曉暉，福建省泉州市，南安市柳城小學(xué)。