信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新分析

王會紅

【摘要】隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)生的教學(xué)主體地位日益突出。學(xué)生個人能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注。在這種環(huán)境背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和有效性，也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。如何創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，加強信息技術(shù)的引入和應(yīng)用，豐富學(xué)生的教學(xué)體驗，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和感悟，成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須面對和解決的現(xiàn)實問題。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，就基于信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新途徑和措施，發(fā)表幾點看法，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新近幾年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)生的教學(xué)主體地位在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到了越來越廣泛的重視和關(guān)注。如何創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)，成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須面對和解決的問題。另外，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，極大地豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動和具體，可以更好地迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就信息技術(shù)支持下的教學(xué)創(chuàng)新途徑，進行了分析和探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點與學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本特點分析

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，承載著教授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、理論，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生主觀思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要教育職責(zé)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)感、數(shù)據(jù)分析能力、空間觀念、推理能力、以及運算能力等。從課程內(nèi)容安排的角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大致可分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四部分內(nèi)容，課程教學(xué)目標(biāo)則重點突出了知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、以及情感態(tài)度四點內(nèi)容。總地來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有鮮明的抽象性、概念性、邏輯性特性，部分內(nèi)容學(xué)生在接觸、學(xué)習(xí)過程中，由于多種因素限制，而遭遇較大的理解困難和學(xué)習(xí)困難。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析

1.小學(xué)生的心理特征分析

小學(xué)生的年齡偏小，普遍具有貪玩、活潑、天真、好奇的心理特征，注意力集中困難，較容易受到環(huán)境等外界因素的影響和干擾，自控能力、自制能力較差。同時，由于數(shù)學(xué)理論知識的概念性、邏輯性較強，如教師不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力，學(xué)生很容易中斷對教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性思考，從而導(dǎo)致教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量降低等一系列問題。

2.小學(xué)生的認知特征分析

小學(xué)生正處于個人成長的初級階段，對于新鮮事物的認知能力、學(xué)習(xí)能力較弱，且整體處于形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變階段，主觀上更習(xí)慣通過具體、表面的方式和途徑，獲取新的知識和理解新鮮事物。受此影響，小學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識時，往往存在一定的困難，如不能實現(xiàn)抽象概念與形象概念的良好轉(zhuǎn)化，就會直接限制學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

二、基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新途徑分析

（一）借助信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情景

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須全面重視并尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過與學(xué)生平等、友好地教學(xué)交流，深入了解學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好，并以此為基礎(chǔ)，進行針對性的教學(xué)調(diào)整，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主觀能動性的目的。只有學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣，才能切實參與到相關(guān)課堂教學(xué)實踐活動中，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻、全面的認識和理解。

情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種較為常見的教學(xué)方法，通過特殊的條件限制和規(guī)則要求，教師可在課堂內(nèi)構(gòu)建一種特殊的情景，并借助情景將抽象性的概念具象化，從而拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)理論間的距離，使學(xué)生可以直觀、生動地認識數(shù)學(xué)抽象概念，最終達到深化學(xué)生學(xué)習(xí)理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的目的。另外，在教學(xué)情景中，學(xué)生可以直接進行數(shù)學(xué)實踐，整個教學(xué)過程更加生動、具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加主動，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成，同時有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高。

信息技術(shù)的引入和應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景的構(gòu)建，提供了全新的技術(shù)手段支持，教師可以使用視頻、動畫、圖片等多媒體手段，更加具體、生動地向?qū)W生展示抽象性的數(shù)學(xué)概念。以《認識圖形》課程教學(xué)為例，教師可以借助多媒體設(shè)備，通過展示生活常見物品的方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，如長方形的卡片、廣告牌、文具盒，圓形的井蓋、餅干、巧克力，等等。同時，教師應(yīng)在圖片展示過程中，構(gòu)建一種特殊的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情景中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極地主觀思考，并圍繞這一主題積極發(fā)表自己的見解和想法。

（二）利用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)手段

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)具有鮮明的抽象性、理論性、概念性和邏輯性特征，考慮到小學(xué)生特殊的心理特征和認知特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)擅長使用信息技術(shù)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)手段，從而打破“黑板+教材”的固有教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂“活起來”。

多媒體設(shè)備是現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的重要表現(xiàn)，與傳統(tǒng)的板書相比，多媒體設(shè)備可以實現(xiàn)更加直觀、立體的模型展示，同時具有暫停、回放、放大、視距調(diào)整等多種功能。借助多媒體設(shè)備進行教學(xué)展示，就可以幫助學(xué)生更好地認識和理解抽象性的數(shù)學(xué)概念和定義。以《直線、射線、線段》課程教學(xué)為例，教師就可以使用相關(guān)軟件，直觀地對“直線”“射線”“線段”三者的概念進行展示和講解，并通過統(tǒng)一平面內(nèi)的動畫展示，深化學(xué)生的理解和記憶。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，加強對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)

信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的引入和應(yīng)用，在一定程度上打破了傳統(tǒng)課堂在時間和空間方面的限制和束縛。近幾年，電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、交互式電子課程等新型教學(xué)模式發(fā)展迅速，數(shù)學(xué)課堂的界限范圍被極大地擴寬，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校課堂中進行，在相關(guān)教學(xué)視頻和軟件的支持下，學(xué)生近乎可以在任何地點、時間進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)獲得教師的指導(dǎo)和幫助。

這種全新的教學(xué)模式，從根本上顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念和教學(xué)模式，學(xué)生具有更多的自主權(quán)利，學(xué)生教學(xué)主體地位更加突出，對于學(xué)生自學(xué)能力的形成與提高，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，具有積極的教育意義。同時，海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的引入，可以進一步擴寬學(xué)生視野，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的進一步拓展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，相關(guān)教師需全面加強對信息技術(shù)應(yīng)用的重視和關(guān)注，通過構(gòu)建信息化教學(xué)情景、多媒體教學(xué)展示等措施，實現(xiàn)抽象性概念的具象化轉(zhuǎn)變，從而降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。

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