重組學(xué)科課程 培養(yǎng)關(guān)鍵能力

尹慧紅

摘要：武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué)，創(chuàng)建于1946年，坐落于美麗的長江之濱，巍峨的黃鶴樓下。2010.5我走進(jìn)這所學(xué)校，85%的學(xué)生來自農(nóng)民工家庭、學(xué)校環(huán)境陳舊、硬件設(shè)施落后，教師思想不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量低下、生源逐年遞減，面對這樣的窘境，作為校長，是墨守成規(guī)還是破釜沉舟？我的選擇是：不破則不立，化繭才能成蝶！

關(guān)鍵詞：課程 重組 能力 培養(yǎng)

武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué)，創(chuàng)建于1946年，坐落于美麗的長江之濱，巍峨的黃鶴樓下。2010.5我走進(jìn)這所學(xué)校，85%的學(xué)生來自農(nóng)民工家庭、學(xué)校環(huán)境陳舊、硬件設(shè)施落后，教師思想不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量低下、生源逐年遞減，面對這樣的窘境，作為校長，是墨守成規(guī)還是破釜沉舟？我的選擇是：不破則不立，化繭才能成蝶！我們決定借助2000年教育部授予我校全國信息技術(shù)實驗學(xué)校學(xué)校這塊牌子，以“教育信息化提升課堂效率”為切入點，提出“讓每一個孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育”的辦學(xué)理念，助推學(xué)校全面、跨越式發(fā)展。8年時間里，我們利用信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，建設(shè)數(shù)字校園、優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂、構(gòu)建了tops課程，實現(xiàn)了教師與學(xué)生的華麗轉(zhuǎn)身，學(xué)校成為全國信息教育有聲譽(yù)的學(xué)校，收獲了教育公平與效率并舉的雙效成果。

“我們正在無可逆轉(zhuǎn)地步入一個新的時代。世界變化、社會轉(zhuǎn)型呼喚著教育的深度變革。21世紀(jì)，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？” 圍繞“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力”，周鵬程校長明確提出了“建未來學(xué)校，辦智慧教育，育創(chuàng)新人才”的發(fā)展新思路，并將其寫入《華中師大一附中教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》。如今，“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力”已經(jīng)成為華師一附中全體師生乃至全體家長的共識，學(xué)校文化正發(fā)生著深刻變化。而在優(yōu)秀學(xué)生層出不窮的同時，教師發(fā)展的內(nèi)生動力也被激活。學(xué)校正走向新的高度，那就是為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)，為湖北基礎(chǔ)教育的科學(xué)發(fā)展起到一定的引領(lǐng)示范作用。“華師一附中周鵬程立足國際科技與教育新競爭，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時代的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，把一所名校成功地由素質(zhì)學(xué)分制——主體賦能發(fā)展，帶入關(guān)鍵能力培養(yǎng)新階段，始終與時俱進(jìn)、勇立潮頭。”未來社會更需要的是有創(chuàng)新精神和實踐能力、綜合素質(zhì)較高的人才，因此教育應(yīng)注重培養(yǎng)支撐一個人終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。要解決學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的問題，學(xué)校的課程和教學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變。我們以學(xué)生人文素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)為核心創(chuàng)建“TOPS”課程?！癟OPS”由主題 （ Theme ） 、規(guī)劃 （ Organize ）、實踐 （ Practice ）、 分享 （ Share ）四個單詞開頭字母組成，即主題 （ Theme ）：培養(yǎng)多元能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)主題。

規(guī)劃 （ Organize ）：運(yùn)用所學(xué)知識，做好活動規(guī)劃。

實踐 （ Practice ）： 探索科學(xué)規(guī)律，解決實際問題。

分享 （ Share ）： 記錄研究過程，分享活動收獲。

我們將原來小學(xué)的13門國家課程，統(tǒng)整為五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，即：《品德與健康》、《語言與閱讀》、《數(shù)學(xué)與思維》、《科學(xué)與技術(shù)》、《體育與藝術(shù)》，課程培養(yǎng)學(xué)生多樣文明、全球視野、現(xiàn)代意識；課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中對知識的實踐運(yùn)用；課程更關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升；課程更著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力發(fā)展和健康地成長。

第一類課程：《品德與健康》（將國家教材《道德與法治》《品德與社會》、地方課程《生命與安全》、《心理健康》四門學(xué)科內(nèi)容統(tǒng)整為《品德與生活》。

再不改變教學(xué)內(nèi)容前提下，將教學(xué)內(nèi)容分成愛國愛家、文明有禮、自理自護(hù)、安全自救、力學(xué)善思、誠信友善、身心健康七個主題內(nèi)容，教學(xué)中充分利用德育微視頻增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和實效性。

第二類課程：《語言與閱讀》（語文和英語：國家課程+口語+閱讀+寫作）。

語文：對國家教材進(jìn)行重組，一二年級按內(nèi)容整合，例如將自然景物、自然科學(xué)、人物品質(zhì)、傳統(tǒng)文化等相同主題的內(nèi)容整合起來教學(xué)；三到六年級則與中學(xué)接軌，按體裁整合，把文章分為記敘文、說明文、散文、詩歌、童話等板塊。原來語文7課時全部上國家教材，現(xiàn)在國家課時縮短為4課時，其余三課時上拓展的口語一課時、閱讀一課時、寫作一課時，這樣的語文整合課，最大的優(yōu)勢是教學(xué)容量增大，效率增大，原來一篇文章要上一到兩課時，現(xiàn)在我校語文課一課時上來兩至三篇文章；其次，同主題文章一起上，教師不再具體講每篇文章具體寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、情感體驗等，孩子們通過比較自己很容易找到同主題幾篇文章相同點與不同點。

英語： 將《Join in》和靈通等教材進(jìn)行重組，構(gòu)成了Happy life 快樂生活、Funny school 趣味校園、Popularscience 大眾科學(xué)、Colourfulculture 多彩文化4個主題內(nèi)容，拓展了同一主題下的口語、閱讀、寫作課程。教師們將所有單詞做成了微課，每節(jié)課上讓學(xué)生根據(jù)微課10分鐘自學(xué)。

第三類課程：《數(shù)學(xué)與思維》（國家教材+計算+思維+實踐）。

按照知識類型進(jìn)行教材重組，分成四個主題板塊：數(shù)與計算、空間與圖形、統(tǒng)計與推理、應(yīng)用與解題。同一主題下，拓展計算、思維訓(xùn)練和生活實際運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行分析問題和解決問題的能力，前三年我們進(jìn)行語言訓(xùn)練，近一年我們利用圖形（低年級用圓圈表示解決問題的思維過程，中高段用線段圖表示）；強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會知識后在生活實踐中的運(yùn)用。

我們做了三年的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，數(shù)學(xué)教師將人教版數(shù)學(xué)全冊教材的例題講解做成了498個微視頻，將資源放入教育云空間，學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦、ipad等多途徑，進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

第四類課程：《科學(xué)與技術(shù)》（將國家課程《科學(xué)》、《信息》、《綜合實踐》及地方課程《科技制作》四門教材進(jìn)行重組。

我們將四門學(xué)科知識進(jìn)行歸整，分為知識與方法、創(chuàng)意與制作、分享與發(fā)布三個主題板塊。

第五類課程《體育與藝術(shù)》，國家教材+教師特色。

在國家教材的基礎(chǔ)上拓展教師特色教材，以慕課的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)，讓教師特色轉(zhuǎn)嫁學(xué)生身上，促使學(xué)生能在小學(xué)階段能掌握一項基本體育技能、樂器、繪畫技法。

課程改變了學(xué)生1.必要的跨學(xué)科能力2.多維度的閱讀能力3.高品質(zhì)的思維能力 4.生活化的實踐能力5.多元化的自學(xué)能力6. 全方位的信息能力。

國家課程的重組，校內(nèi)外教師的優(yōu)化，豐富資源的提供，線上與線下、虛擬與現(xiàn)實的學(xué)習(xí)方式，積淀學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。讓孩子們在豐富、多元的課程中體會創(chuàng)新、自主、合作，收獲自信、成功與快樂！

學(xué)校獲得國際生態(tài)學(xué)校、全國信息優(yōu)秀案例全民低碳行動優(yōu)秀學(xué)校、湖北省首批數(shù)字校園示范校、武漢市首批現(xiàn)代化學(xué)校、武漢市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、武漢市素質(zhì)特色學(xué)校、武漢市基礎(chǔ)教育信息化先進(jìn)單位等。2013年7月中國教育報專題報道學(xué)校教育信息化工作；2013年9月，學(xué)校應(yīng)邀參加了在哈爾濱舉行的“全國信息化教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動經(jīng)驗交流會”，代表唯一一所小學(xué)做了大會發(fā)言；2014年學(xué)校入選教育部教育信息化工作經(jīng)驗交流的聯(lián)合國案例；學(xué)校連續(xù)兩年代表湖北省優(yōu)質(zhì)學(xué)校到全國信息教育現(xiàn)場會參展；學(xué)校承辦了教育部組織的多媒體運(yùn)用展示活動；教育部副部長杜占元、司長王延覺、劉昌亞、王珠珠館長等領(lǐng)導(dǎo)多次到校調(diào)研……

每一個花朵都應(yīng)該盛開， 每一個夢想都需要灌溉， 每一個孩子都值得等待， ——讓我們靜等花開！

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙建梅.小學(xué)教育專業(yè)綜合性特點的理論剖析[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（02）：46-50.

（作者單位：武漢市武昌區(qū)三道街小學(xué)）