初中道德與法治課程開放性教學(xué)的有效方法研究

摘要：隨著新課程不斷的進(jìn)行改革，初中的“思想品德”已經(jīng)更改名字為“道德與法治”，新的教材的內(nèi)容更加更廣泛，綜合性更強(qiáng)。從21世紀(jì)以來我國就進(jìn)入了信息時(shí)代，在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代下，學(xué)生可以從很多的渠道來獲得與法治相關(guān)的知識。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能順利完成教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)?dǎo)致到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，現(xiàn)代的教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來制定新的教學(xué)計(jì)劃，淘汰填鴨式的教學(xué)方式，給予學(xué)生充分的自由，使學(xué)生在開放的環(huán)境下高效率的學(xué)習(xí)。本文通過以開放式教學(xué)為基礎(chǔ)，提出了幾條提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 開放式教學(xué) 學(xué)生素養(yǎng)

初中的道德與法治教學(xué)是道德教育與法治教育的根基，對初中生以后的身心發(fā)展起著很重要的作用。道德與法治是一門和思想教育相結(jié)合的課程，這門課程能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)很有可能會導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治這門課程失去興趣，教師比較注重理論知識而輕視實(shí)踐教育，這樣長時(shí)間的進(jìn)行下去會導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐、探究和創(chuàng)新能力下降，學(xué)習(xí)的態(tài)度也會變得不積極，導(dǎo)致學(xué)生掌握知識不牢固、學(xué)習(xí)效率不高甚至產(chǎn)生會抵觸學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。開放式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、平等性和人文性。開放式教學(xué)的教學(xué)方法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)生的不足，給予了學(xué)生可以自由發(fā)揮的機(jī)會，使學(xué)生占據(jù)了主體的地位。這樣老師可以給學(xué)生全面中肯的評價(jià)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、道德與法治開放式教學(xué)的概述

初中的道德與法治課程是道德與法治教育的基礎(chǔ)，它是一門思想教育的聯(lián)系十分緊密的課程。道德與法治這門課程能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律與道德，使學(xué)生有一個(gè)好的思想水平，因此，道德與法治是一門非常重要的課程。教師不僅僅要以完成教學(xué)目的為目標(biāo)，還要提高學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中教師占據(jù)主體位置，一味的對學(xué)生灌輸知識，這樣往往會導(dǎo)致學(xué)生覺得這門課程十分枯燥乏味、進(jìn)而失去學(xué)習(xí)這門課程的興趣，不會主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)這門課程，知識一味的死記硬背，學(xué)生對于自己不理解的的地方也不會主動(dòng)去弄懂，這就使得教學(xué)質(zhì)量大大的下降。但是開放式教學(xué)不同于填鴨式教學(xué)，他把傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生與老師可以進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，使老師和學(xué)生在課堂上就可以相互討論，學(xué)生可以將自己對課本的理解講述給老師或者分享給全班同學(xué)，同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)評學(xué)生所理解的內(nèi)容是否正確，并且可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。通過這種開放式的教學(xué)方法可以使學(xué)生對道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)興趣提高，進(jìn)而讓學(xué)生去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)它。

二、在課堂上實(shí)施道德與法治開放式的教學(xué)方法

（一）辯論法

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)僅僅是由教師自己來完成的，學(xué)生參與到其中的幾率十分小。這樣的教學(xué)方式不僅僅使教學(xué)質(zhì)量下降，還會是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸心理，對后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)的開展十分不利。為了提高學(xué)生的的參與性，讓學(xué)生來作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生來對道德與法治這門課程的內(nèi)容進(jìn)行論述，將課本上抽象的知識點(diǎn)變得具體，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。老師可以根據(jù)學(xué)生所掌握的知識和教材上的內(nèi)容，列舉出顯示生活中的一些例子，讓學(xué)生用自己學(xué)到的道德與法治的內(nèi)容來發(fā)表自己的見解。這樣用生活中實(shí)際的例子來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識，能夠使學(xué)生更加容易理解課本上的內(nèi)容，進(jìn)而讓他們更好的學(xué)習(xí)和理解道德與法治的知識，完成教學(xué)目標(biāo)。在此同時(shí)，教師在進(jìn)行傳授不同的知識點(diǎn)的時(shí)候可以運(yùn)用生活中一些常見的例子來讓學(xué)生辯論，然后老師在進(jìn)行學(xué)生辯論的內(nèi)容指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并且找出錯(cuò)誤的原因使其改正。在教師進(jìn)行點(diǎn)評的時(shí)候要肯定正確的觀點(diǎn)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生感受到自信，能夠從學(xué)習(xí)中找到很多樂趣。學(xué)生們從實(shí)際的例子中學(xué)習(xí)到的知識會更加深刻，對課本上的一些理論的知識理解的會更加透徹。

（二）通過多媒體將道德與法治的知識與實(shí)際生活結(jié)合起來

現(xiàn)在是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體設(shè)備正在覆蓋各行各業(yè)。多媒體設(shè)備能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字和視頻聚集在一起，并且多媒體設(shè)備還有搜索殷勤和儲備知識的功能，通過借助多媒體設(shè)備，教師和學(xué)生可了解到道德與法治最新的知識。教師在進(jìn)行授課之前應(yīng)該充分的備課，找到與教材相關(guān)的視頻，并且播放的同時(shí)要進(jìn)行講解。初中生的閱歷比較少，好奇心比較強(qiáng)，教師要讓學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)會給學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播方式有很多種，學(xué)生接觸到的知識也越來越多，教師要給學(xué)生展示適合身心發(fā)展的內(nèi)容，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展能夠彌足學(xué)生知識的缺乏，還能拓寬學(xué)生的視野。教師可以利用學(xué)生好奇心比較強(qiáng)這一個(gè)特點(diǎn)，綜合的應(yīng)用文字、圖片和一些動(dòng)畫等資料完成行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。普通的教學(xué)手段比較難解釋清除一些抽象的知識點(diǎn)，在多媒體的 幫助下可以使在普通條件下難以了解到的內(nèi)容更加形象直觀，從而鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做一個(gè)的優(yōu)秀人才。

（三）模擬教學(xué)法

情景模擬法是現(xiàn)在一種比較新穎的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以在課堂生模擬真實(shí)的情景，讓學(xué)生感受氛圍。思考問題和商討一些策略可以提高德育效果，所以在初中生的課堂上實(shí)施模擬教學(xué)十分可行。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候可以根據(jù)生活中的例子，例如一些法律咨詢事例，讓學(xué)生扮演實(shí)例中的每一個(gè)角色，比如受害者、法律咨詢者和承擔(dān)責(zé)任者等，讓學(xué)生說出事例中涉及到的道德與法治的知識點(diǎn)。在情景模擬之前教師要準(zhǔn)備輔助的資源，與此同時(shí)，老師要對學(xué)生事件中沒有考慮到的的知識進(jìn)行補(bǔ)充，這樣讓學(xué)生扮演角色的模擬教學(xué)法不僅僅可以活躍課堂的氛圍，還大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使得學(xué)生的對道德與法治的的知識有了更加深刻的理解。

（四）聯(lián)系時(shí)事法

現(xiàn)在的科技十分發(fā)達(dá)，社會的熱點(diǎn)日新月異，時(shí)事是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的重要的資料，關(guān)注當(dāng)前的時(shí)事是學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)的關(guān)鍵是要在意國家的狀況，學(xué)生要時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，了解當(dāng)前國家和社會的現(xiàn)狀，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和決心，培養(yǎng)正確的心理品質(zhì)。在初中的道德與法治課程的學(xué)習(xí)過程中教師一定要適當(dāng)?shù)穆?lián)系時(shí)事，在時(shí)事的解析中正確的培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)?，F(xiàn)在應(yīng)試教育作為主流，教學(xué)的課堂難免比較乏味，學(xué)生在很難在長時(shí)間集中注意力在獲取知識上，將社會中的一些時(shí)事熱點(diǎn)與道德與法治相結(jié)合起來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。社會的時(shí)事熱點(diǎn)比較新穎能夠吸引學(xué)生，從而引導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚嗁Y料進(jìn)行討論。運(yùn)用時(shí)事可以使他們對道德與法治學(xué)習(xí)的理解更進(jìn)一步，而不是與社會脫軌，一心只讀圣賢書。良好的學(xué)習(xí)氛圍要靠學(xué)生和老師來共同創(chuàng)造，因此教師與學(xué)生之間的互動(dòng)十分重要。學(xué)生和老師可以一起討論研究，影城一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、開放式教學(xué)的注意點(diǎn)

開放式的道德與法治教學(xué)并不是僅僅讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探究知識，它好需要借助老師的幫助，讓老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)槌踔猩淖灾鲗W(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)自己的理解力也不夠好，可能會出現(xiàn)偏差或者理解上的不足，這個(gè)時(shí)候就需要老師來做出講解，讓學(xué)生給正確的學(xué)習(xí)。但是開放式教學(xué)的主體不是教師而是學(xué)生，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，當(dāng)課本上的知識點(diǎn)解釋不清楚或者比較難理解的時(shí)候就需要老師來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對課本的理解更加透徹。傳統(tǒng)式的教學(xué)方式只是直接的給學(xué)生解釋知識點(diǎn)的含義，使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的地位，不能主動(dòng)地接受知識。而開放式的教學(xué)方法是由教師來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，能夠使得學(xué)生對知識的理解更加深刻，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，從而讓讓學(xué)生可以獲得更多地知識。

四、結(jié)語

初中階段是青少年形成價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要時(shí)期，道德與法治這門課程對他們有很重要的引導(dǎo)作用，因此應(yīng)當(dāng)十分重視對青少年心理品質(zhì)的優(yōu)化教育。在初中的到的與法治的教學(xué)中，教師一定要精心選擇教學(xué)案例，適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活和社會的時(shí)事熱點(diǎn)，提升自己的文化素質(zhì)的教學(xué)能力來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門課程。開放式的道德與法治的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生更加深刻的理解致使學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開放式的教育能夠活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，還能使學(xué)生與老師的關(guān)系比較融洽，因此，開放式的道德與法治教學(xué)是符合初中階段的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]余茶英.對初中《道德與法治》課教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].都市家教月刊，2016，（10）.

[2]劉文川.凸顯學(xué)科價(jià)值 提升教學(xué)品味——部編本初中《道德與法治》教材使用建議[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，（07）：9-11.

[3]陸維忠.新課程背景下農(nóng)村初中道德與法治有效教學(xué)初探[J].速讀旬刊，2017，（08）.

[4]馮會娟.情境教學(xué)法在初中《道德與法治》課程中的運(yùn)用[J].中文信息，2017，（01）.

[5]楊光花.淺析新課程背景下的農(nóng)村初中道德與法治課教學(xué)[J].課程教育研究，2017，（10）.

[6]普紹.小組合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的作用——以道德與法治課堂為例[J].文理導(dǎo)航，2018，（04）：86.

（作者簡介：劉晶淼，中學(xué)一級教師，本科；作者單位：吉林省大安市新平安鎮(zhèn)中學(xué)校；研究方向：初中道德與法治教育。）