高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究

夏萬俊

摘要：在高中教學(xué)體系中，物理教學(xué)是理科生的重點學(xué)習(xí)科目之一，學(xué)習(xí)物理知識不能靠死記硬背，需要融會貫通，在自己理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，所以對于很多高中生而言，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度比較高，而學(xué)生在教師的強迫下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，新課改明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行了分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0109

高中物理課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以真正理解物理的重難點知識，從而提高學(xué)生的物理成績。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改對廣大物理教師提出的一項新的教學(xué)要求。物理教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，挖掘和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識。

一、提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。換句話說，如果一個人對一件事物產(chǎn)生了強烈的興趣，就會主動自覺去接觸這項事物，了解和學(xué)習(xí)這項事物，不斷進行探究和實驗，從而得出結(jié)論，并在探究的過程中找到滿足感和樂趣。對于學(xué)習(xí)也是一樣的道理，教師可以在高中物理教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，提高高中物理的教學(xué)效率。在生活中，有很多現(xiàn)象都與物理知識息息相關(guān)，但是對于學(xué)生來說，他們對于物理知識的掌握程度非常有限，在平時的生活中即使接觸到了物理知識也沒有仔細(xì)研究。因此，教師就要在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生有豁然開朗的感覺，這樣不但能夠提高學(xué)生的感知能力，還能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于高中物理課程的開展。

二、提供自主學(xué)習(xí)的機會

由于受時空的限制，很多教師擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會影響到自己的教學(xué)計劃、自己學(xué)生的素質(zhì)不高能不能進行自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)沒有效率怎么辦……正是由于這樣或那樣的原因，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就此斷送。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視新課程理念的學(xué)習(xí)，發(fā)展實踐理論，在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師要合理利用教學(xué)資源，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，確保學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時間。教師要把學(xué)生自學(xué)的時間還給學(xué)生，留給學(xué)生充足的思考空間，讓學(xué)生獨立進行閱讀、觀察、實驗、思考、運用和評價、反思、調(diào)整等。只有在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主體意識才能不斷得到增強，自主學(xué)習(xí)能力不斷得到發(fā)展，創(chuàng)造潛能不斷得到挖掘。

三、理論與實踐教學(xué)結(jié)合

高中物理教學(xué)中只進行理論知識教學(xué)是無法滿足學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)需求的，需要將理論知識與實踐相結(jié)合，安排學(xué)生動手實驗，親自體會物理現(xiàn)象，進而對物理知識有更加詳細(xì)、深刻的理解。例如：結(jié)合粵教版“電磁感應(yīng)”開展物理實驗，要求學(xué)生進行實驗，教師則從旁指導(dǎo)，主要幫助學(xué)生規(guī)范實驗操作，解決學(xué)生在實驗中遇到的難題。利用手搖發(fā)電機，邀請學(xué)生搖動發(fā)動桿，觀察電表指針情況。同時還可以利用控制變量法探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互關(guān)系。實驗過程中，學(xué)生不僅體會到自己動手實驗的樂趣，且對物理知識了解得更為透徹，為運用物理知識解釋生活奠定基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行課后自主鞏固

孔子曰：“溫故而知新”，對知識進行溫習(xí)不僅能將學(xué)到的知識進行鞏固，還能從中獲得新的體驗和感悟。高中物理是一門理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)中，教師由于各種各樣的原因很難做到將理論與實驗完美結(jié)合，這個時候往往就需要學(xué)生自主進行課后鞏固。比如：學(xué)生可以在課后將理論與實驗結(jié)合起來，自己動手做實驗，用實驗來驗證課堂上得出的理論，這一舉措不僅使學(xué)生對課堂上學(xué)到的物理知識進行了鞏固，學(xué)生在實驗過程中還能發(fā)現(xiàn)新知識，并且鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，全方面提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。另外，學(xué)生還應(yīng)該主動做一些課后練習(xí)，這對知識的鞏固和提升是很有必要的，便于學(xué)生在以后的物理學(xué)習(xí)培養(yǎng)舉一反三的能力。由此可見，課后自主性學(xué)習(xí)也是學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個重要部分。

五、延伸課堂

新課改下的高中物理教學(xué)要立足于學(xué)生的實際生活，教師要善于在生活中尋找事例，讓原本枯燥乏味的物理知識學(xué)習(xí)變得富有趣味性、生動形象、更貼近學(xué)生的生活實際，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到物理學(xué)科的實用性，體會到物理知識的重要性，又在對生活中物理現(xiàn)象的探究中增強了自己的實踐技能，提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究的欲望。例如教師可以將人們?nèi)粘Ｗ嚨臅r候出現(xiàn)急剎車的感受融入到牛頓第一定律的教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生在理解了電學(xué)的相關(guān)知識后親自動手制作簡單的并聯(lián)或者串聯(lián)電路，以此讓學(xué)生的自主分析與科學(xué)探索的欲望和能力得到增強。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與課外教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生看一些自然科學(xué)類書籍，并將百慕大三角、神農(nóng)架等神奇現(xiàn)象作為課外探討話題，激發(fā)高中生探索未知的欲望。

六、自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到的教師不同，所接觸到的教學(xué)方法也會有所不同，教師在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式時，還要學(xué)會幫助學(xué)生總結(jié)他們在學(xué)習(xí)過程中所掌握的一些學(xué)習(xí)方法，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要學(xué)會采取不同的方法來探究知識。在學(xué)習(xí)的時候，引導(dǎo)學(xué)生把握重要的物理學(xué)習(xí)方法，在遇到問題時，學(xué)會閱讀、分析、觀察和提問并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。

高中物理學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要在日常教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力和實踐能力得到提升，加強學(xué)生物理綜合知識的構(gòu)建和解題邏輯能力的培養(yǎng)，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求在實際教學(xué)活動中得以實現(xiàn)，以改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：貴州省貴陽市清華中學(xué) 550025）