小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考

陳瑞玲　張曉華

【摘要】針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的生活特點(diǎn)，應(yīng)該采用一種適合小學(xué)生的模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。國(guó)家規(guī)定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的研究與實(shí)踐問(wèn)題的分析。為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，進(jìn)行了多方面的研究與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 生活化教學(xué) 現(xiàn)狀 思考目前，我國(guó)掀起了轟轟烈烈的新課程改革，這種改革提倡“自主探究、教育聯(lián)系生活”的理念。在這種情況下，“生活教育”的研究越來(lái)越受到教育界的關(guān)注，倡導(dǎo)教育回歸生活，回歸生活本源。生活化教學(xué)的實(shí)施，已成為大勢(shì)所趨。生活化課堂教學(xué)理念對(duì)課程改革的實(shí)施，有著重要的影響。教師課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，重視學(xué)生的體驗(yàn)；教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的情感；教師的教學(xué)不再局限于書本，而是更多地關(guān)注學(xué)生的生活。

一、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國(guó)與國(guó)外的聯(lián)系越來(lái)越緊密，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流的重要語(yǔ)言工具。所謂“從小教育”，為了順應(yīng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。然而，由于小學(xué)生年齡還小，他們對(duì)英語(yǔ)生疏，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的難度，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力提出了不小的挑戰(zhàn)。而小學(xué)英語(yǔ)生活教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，為解決這一問(wèn)題提供了有力的答案。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的一些對(duì)策，以期引起人們的注意。

（1）教學(xué)模式的視角。從教學(xué)的角度探討教學(xué)模式：一是從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合課堂教學(xué)的角度，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，在日常生活中使用英語(yǔ)；二是從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度論述了小學(xué)英語(yǔ)生活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和原則。

（2）資源整合與利用視角。有許多教師從生活中提取所需要的資源，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的角度進(jìn)行了討論，我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源（學(xué)校資源、社會(huì)資源）拓展生活化的教學(xué)空間、教學(xué)材料和挖掘生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)系生活，讓課堂教學(xué)發(fā)揮生命的旋律；擁抱生活，拓展學(xué)習(xí)課外活動(dòng)空間；加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)。

二、小學(xué)英語(yǔ)生活教學(xué)的實(shí)現(xiàn)對(duì)策

1.教學(xué)情境生活化

我們都知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)言有兩種重要的方法，第一種是習(xí)得，第二種是學(xué)習(xí)。與學(xué)習(xí)相比，習(xí)得的意義更為明顯。所謂習(xí)得，是一種自然的、無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在習(xí)得過(guò)程中，學(xué)生的精力不是語(yǔ)言的形式，而是語(yǔ)言表達(dá)的意義，只有這樣才能真正促進(jìn)語(yǔ)言能力的有效發(fā)展，所以語(yǔ)言習(xí)得是第一，語(yǔ)言生活化是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑。為了鼓勵(lì)學(xué)生掌握英語(yǔ)，必須讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)，接受潛移默化的影響和感染。

在小學(xué)生的日常生活中，有許多機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境生活化，需要教師用心去發(fā)現(xiàn)。每一個(gè)孩子都應(yīng)該有自己的英文名字，為了方便孩子們記住他們的名字，認(rèn)識(shí)自己的物品，教師可以在小杯子等物品上寫上英文名字。例如，教師應(yīng)盡可能多地使用英語(yǔ)對(duì)話，為學(xué)生在組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)創(chuàng)造更多的接觸、模仿和內(nèi)化英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，當(dāng)學(xué)生早上到校時(shí)，老師用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“早上好！”學(xué)生們聽(tīng)了幾天之后，學(xué)會(huì)“早上好”！每當(dāng)他們洗手時(shí)，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)洗手?！背燥垥r(shí)，告訴學(xué)生饅頭、蛋、米等的英文名稱。學(xué)生不刻意學(xué)習(xí)，在好的情境下自然能學(xué)好英語(yǔ)，效果顯著。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要載體。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容源于生活，高于生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中使用英語(yǔ)。鑒于學(xué)生對(duì)具體形象的思考，教師可以以童謠的形式組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在充滿生命的兒童歌曲的活動(dòng)中獲得英語(yǔ)知識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師們選擇歌曲要有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、朗朗上口、相對(duì)簡(jiǎn)單的單詞發(fā)音（以單音節(jié)居多）。在兒歌教學(xué)活動(dòng)中，老師首先通過(guò)對(duì)動(dòng)物教學(xué)的相關(guān)教具，讓小學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容有直觀感知，初步了解歌詞的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握基本內(nèi)容的韻律和句法結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞和短語(yǔ)，幾次這樣的活動(dòng)后，學(xué)生不僅在游戲的愉快氣氛中學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)名稱，還學(xué)會(huì)了使用介詞。這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更容易接受，使他們能夠在愉快的氣氛中自然地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生多角度觀察生活，從學(xué)生的日常生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的思維和想象的空間，真正體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中用”的教學(xué)理念，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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