新時(shí)期大學(xué)思政課堂教學(xué)改革探索

馬恩甫

摘要：了解新時(shí)期國(guó)家形勢(shì)以及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律是順利推行大學(xué)思政課堂改革的必要前提，思政教育不僅關(guān)系著學(xué)生知識(shí)積累和技能培訓(xùn)，更重要的是影響著學(xué)生的思想價(jià)值觀念的形成，是一項(xiàng)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)、服務(wù)于社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建的教學(xué)科目，能夠幫助學(xué)生提高自身思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)的政治認(rèn)同感，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，教師必須要重視深化思政課堂改革，提高大學(xué)思政課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)多樣化的教學(xué)策略引導(dǎo)大學(xué)生深入?yún)⑴c思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的思政課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思政改革 師生關(guān)系 教學(xué)互動(dòng) 社會(huì)實(shí)際

在步入大學(xué)之后，學(xué)生會(huì)面臨形形色色的誘惑，各種社會(huì)思潮對(duì)涉世未深的大學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易造成重大影響，如果沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值取向，大學(xué)生很容易會(huì)誤入歧途。思政教育不僅是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，更重要的是為了將學(xué)生培養(yǎng)為有獨(dú)立意識(shí)和健全思想的高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠正確辨別將會(huì)遇到的各種問(wèn)題，致力于塑造學(xué)生良好的人格和品德，對(duì)大學(xué)生全面健康發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，思政教育必須要因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因時(shí)而新，因此，高校必須要大力推行思政改革，促進(jìn)思政教學(xué)變革創(chuàng)新，用先進(jìn)的思政理論知識(shí)武裝大學(xué)生的頭腦，幫助大學(xué)生樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展的和社會(huì)需求的正確價(jià)值觀念，推動(dòng)思政教育邁入新征程。

一、提升教師綜合素質(zhì)，做好思政教育全面滲透，打造新型師生關(guān)系

教師是人類靈魂的工程師，這是時(shí)代和社會(huì)賦予教師的偉大職責(zé)和使命。作為思想教育的引導(dǎo)者和踐行者，教師始終站在思政課堂教學(xué)改革的第一線，對(duì)思政教育有著直接而又深遠(yuǎn)的影響。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，其價(jià)值觀念對(duì)于有著重要的影響。對(duì)于思政教育來(lái)說(shuō)，教師主要職責(zé)就是向?qū)W生傳遞正確的思想價(jià)值觀念，幫助學(xué)生形成良好的人格和品質(zhì)。因此，教師首先要自己堅(jiān)持著正確的思想價(jià)值觀念，隨著思政教育的改進(jìn)不斷更新自己的教育觀念，提升自身的思想政治理論修養(yǎng)和教學(xué)水平。

在進(jìn)行思政改革時(shí)，教師要重視要教育理念進(jìn)行改革。首先，教師應(yīng)該重視與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動(dòng)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生解決思政方面的困惑，做學(xué)生的心靈導(dǎo)師，使學(xué)生能夠“親其師而信其道”。其次，在進(jìn)行思政課堂教學(xué)時(shí)，教師要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德立教，自覺(jué)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)育人相統(tǒng)一，通過(guò)言傳身教對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的思政教育滲透，努力做好大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。另外，在思政教學(xué)過(guò)程中，教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，在重視思政理論知識(shí)傳授的同時(shí)兼顧過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠好學(xué)、樂(lè)學(xué)，自覺(jué)主動(dòng)地參與到思政教學(xué)中來(lái)。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用

大學(xué)生是有思想、有個(gè)性、有情感的獨(dú)立個(gè)體，他們有著獨(dú)立的人格以及獨(dú)立的精神世界，有著獨(dú)立的思想價(jià)值觀念。大學(xué)生思政教育是以人為出發(fā)點(diǎn)、以培養(yǎng)人為最終歸宿的教育，在教學(xué)中，教師必須要牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新型思維。因此，在思政教育中，教師不能只是像傳統(tǒng)教學(xué)一般只是強(qiáng)調(diào)向?qū)W生進(jìn)行單向思政理論知識(shí)灌輸，而是應(yīng)該努力創(chuàng)造出自由、民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的雙向交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“參與者”。同時(shí)，教師不僅要傳授知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和言論，提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考和努力獲取教學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識(shí)和創(chuàng)新型思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和溝通交流能力。

“學(xué)起于思、思源于疑”，在思政教學(xué)中，教師要重視“激趣、設(shè)疑”，教師可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師要不斷創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，使其個(gè)性得以發(fā)揮，推動(dòng)形成教與學(xué)的良性互動(dòng)，拉近學(xué)生與思政教學(xué)之間的距離。例如，教師可以就某個(gè)熱點(diǎn)話題進(jìn)行辯論比賽，將學(xué)生分為正方和反方，使學(xué)生站在不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行深入思考、辯論。這不僅能夠鍛煉學(xué)生搜集資料以及獲取咨詢的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，將思想理論內(nèi)化為自身的思想觀念，讓學(xué)生能夠最大程度地通過(guò)自己的獨(dú)立思考獲取知識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)新思政教學(xué)方法，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)功用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越強(qiáng)大，開(kāi)展信息化教學(xué)勢(shì)在必行，為課堂教學(xué)改革提供了新方向和新思路。在大學(xué)思政改革過(guò)程中，也必須要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，通過(guò)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，開(kāi)發(fā)思政教學(xué)新模式，使思政教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。通過(guò)信息技術(shù)強(qiáng)大的的技術(shù)功能，能夠提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性。教師可以運(yùn)用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等等形式為學(xué)生打造視聽(tīng)盛宴，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，提升課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，也讓學(xué)生能夠以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多形式、多角度參與思政教學(xué)。這要求教師必須要不斷探索信息技術(shù)在思政課中的應(yīng)用，思考如何將多媒體更好地與思政理論教育有效結(jié)合在一起，引導(dǎo)思政教育占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新高地。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以緊跟時(shí)代的步伐，在思政教學(xué)中引入微課、慕課教學(xué)手法，為學(xué)生打造全新的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)短小精悍而又引人入勝的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)。教師還可以充分利用微博、微信、QQ、短視頻等等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式建立思政教育新平臺(tái)，讓大學(xué)生參與到思政教學(xué)宣傳推廣中來(lái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量對(duì)抗互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中存在著的不和諧的思想論調(diào)和思想熱潮作斗爭(zhēng)，使大學(xué)生逐漸成為先進(jìn)思政理論的倡導(dǎo)者和擁護(hù)者，促使信仰缺失的大學(xué)生逐步樹(shù)立起先進(jìn)的社會(huì)主義價(jià)值觀，提高大學(xué)生明辨是非的意識(shí)和能力。

四、理論聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，防止思政教學(xué)脫離實(shí)際，增進(jìn)學(xué)生思政認(rèn)識(shí)

思政教學(xué)是理論化的，也是生活化和實(shí)踐化的，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只強(qiáng)調(diào)了思政的理論性，忽視了思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。伴隨著思政教育教學(xué)改革，教師要加強(qiáng)對(duì)思政教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方法增進(jìn)學(xué)生對(duì)思政理論的認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。思政抽象于社會(huì)實(shí)際同時(shí)又為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，在思政教學(xué)中引入社會(huì)現(xiàn)實(shí)不僅能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，還可以鍛煉和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)案例中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)，樹(shù)立正確的思想道德觀念。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以突破課本的局限，教師可以根據(jù)本校實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展貼近學(xué)生生活的實(shí)踐教學(xué)，將思政教育從有限的課堂教學(xué)延伸至無(wú)限廣闊的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生置身于思政教育“大課堂”當(dāng)中，讓學(xué)生能夠給予社會(huì)實(shí)踐將所學(xué)思政知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

例如，教師可以選擇經(jīng)典的、貼近大學(xué)生生活和實(shí)際的案例材料實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在思考中加深對(duì)概念和基本原理的理解，從而提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性的參觀有關(guān)的革命圣地，訪問(wèn)革命前輩，使學(xué)生能夠親身感受當(dāng)前的革命風(fēng)采，提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的志愿者活動(dòng)，利用節(jié)假日參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到為人民服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生在奉獻(xiàn)中增進(jìn)對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的理解。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展專題調(diào)研，讓學(xué)生走出課堂，帶著問(wèn)題去參與社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生在不斷地深入研究中提高自身認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)。

綜上所述，高校課堂作為思政改革的主陣地，必須要堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本教育目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段，提升思政教育的有效性和針對(duì)性，在思政教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀，使大學(xué)生接受良好的思想道德熏陶，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的思想基礎(chǔ)，為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家強(qiáng)盛培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。

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（作者單位：西南科技大學(xué)城市學(xué)院）