初中法治教育和道德教育的整合研究

黃爾瑞

【摘要】目前，在初中思想政治教育過程中，部分教師過于重視道德教育，而忽略了法治教育，這樣不利于提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，所以還應(yīng)采取合理的措施，有效整合初中法治教育和道德教育，提高初中思想政治教育的效果，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中 法治教育 道德教育 整合隨著我國素質(zhì)教育的推進，越來越重視學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進了初中思想政治教育水平的不斷提升，但是在實際教育工作中，普遍存在重道德教育、輕視法治教育的問題，對此還應(yīng)采取合理的措施，改變目前初中思想政治教育現(xiàn)狀，使得道德教育和法治教育協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生道德素養(yǎng)以及法治素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的行為，減少青少年發(fā)生違法犯罪行為的幾率，促進學(xué)生健康的成長。

一、道德教育和法治教育整合的必要性和可能性

1.必要性

道德以及法治都具有約束人的行為作用，但是在約束手段上存在一定的差異。道德教育主要是通過灌輸正確思想，采用勸導(dǎo)以及建議等方式，使人自覺遵循規(guī)則，這種方式影響較為深遠持久，但是人的思想容易受到環(huán)境的影響而發(fā)生改變，進而做出一些違法犯罪的行為，此時就無法發(fā)揮道德教育的作用，需要法治手段來解決。而法治是帶有強制性的，要求人們必須遵循一定的法律法規(guī)，否則就要受到懲罰，法治主要是針對已經(jīng)超越道德界限的人，所以如果僅僅違反道德，就無法發(fā)揮法治的作用，仍然需要道德進行約束。由此可見，道德教育和法治教育具有各自的優(yōu)缺點，而且二者具有互補性，所以在初中思想政治教育過程中，有必要加強道德與法治教育的有效整合，在加強道德教育的同時，還需要做好法治教育，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

2.可能性

法治教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生法律意識，掌握相應(yīng)的法律知識，使學(xué)生能夠做到遵紀守法，禁止出現(xiàn)違法犯罪行為。道德教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確道德思想觀念，強化學(xué)生的道德信念以及道德行為，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。通過法治教育和道德教育，要讓學(xué)生堅守法律防線，在此基礎(chǔ)之上，不斷提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)，未來成為一個品德高尚、遵紀守法的好公民。所以在具體學(xué)習(xí)過程中，一定要使得法治教育和道德教育充分融合，雖然不需要學(xué)生掌握許多專業(yè)性法律知識，但是必須讓學(xué)生具備較強法律意識，懂得遵紀守法的重要性，不觸碰法律底線，而法治教育的開展，必須在道德教育的基礎(chǔ)之上，在開展道德教育過程中，應(yīng)讓學(xué)生具備最基本的道德素養(yǎng)，并且有更高的道德追求，進而實現(xiàn)法治教育和道德教育的有效作用。

二、道德教育和法治教育有效整合的有效措施

1.加強社會學(xué)習(xí)理論在道德與法治教育中的運用

（1）加強體驗學(xué)習(xí)

在道德與法治教育過程中，學(xué)生親身體驗比傳統(tǒng)的說教更易于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受，使學(xué)生形成正確的價值觀，規(guī)范學(xué)生行為。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演教學(xué)情境中的角色，學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，做出相應(yīng)行為，之后教師從道德和法律兩個層面，對學(xué)生的行為進行評價，學(xué)生再根據(jù)教師的評價，糾正自己錯誤的行為。與此同時，體驗性學(xué)習(xí)更加的生動、有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中思想政治的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《誠實守信》這一課時，教師模擬盲人過馬路的情境，讓學(xué)生蒙上眼睛過馬路，通過這個活動，學(xué)生有很多的感悟，讓學(xué)生了解人與人之間要相互信任，而且要相互幫助，這樣既加強了學(xué)生的道德素養(yǎng)，同時還強化了民法中的誠實守信的原則。

（2）加強觀察學(xué)習(xí)

觀察學(xué)習(xí)主要通過觀察和學(xué)習(xí)他人行為，樹立正確的價值觀。所以，在初中道德與法治教育過程中，教師為學(xué)生營造一個良好道德環(huán)境與法治環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境下生活和成長，會影響學(xué)生的道德觀念以及法治觀念的形成，有利于學(xué)生形成正確的價值觀，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。在道德教育過程中，教師可以為學(xué)生樹立榜樣人物，可以從身邊中尋找人或事，如在班級中樹立道德模仿，也可以從傳統(tǒng)道德模范中選擇，如雷鋒精神，還可以從電視以及文學(xué)中的藝術(shù)形象選擇，如助人為樂模范林秀貞，在樹立榜樣時，應(yīng)注意在興趣以及愛好等方面，應(yīng)貼近學(xué)生。與此同時，在法治教育過程中，應(yīng)從學(xué)校、家庭以及社會三個方面，為學(xué)生營造法治氛圍，在學(xué)校，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵守班規(guī)，在家庭中，學(xué)生父母應(yīng)制定家規(guī)，在社會上，應(yīng)宣傳一些遵紀守法的實例，讓學(xué)生進行觀察和學(xué)習(xí)。

2.理論教育和情感教育在道德和法治教育中的運用

（1）發(fā)揮理論教育作用

在初中道德與法治教育過程中，應(yīng)向?qū)W生灌輸理論教育，讓學(xué)生掌握正確的理論觀點，才能促進學(xué)生態(tài)度形成和轉(zhuǎn)變，最終體現(xiàn)在行為上。而如何向?qū)W生灌輸思想是教師應(yīng)該思考的重點問題。在實際灌輸過程中，教師應(yīng)注意向?qū)W生灌輸理論知識的同時，還應(yīng)加強情感以及信念的灌輸，否則就會使得理論灌輸失去價值。在道德與法治教育工作中，應(yīng)保證師生之間交流的平等性，而不是一味地灌輸，而學(xué)生被動的接受，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得師生之間的交流是雙向的，所以教師可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)采用有趣的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生以及引導(dǎo)學(xué)生。同時教師還可以根據(jù)的學(xué)生的身心需求，確定合理的理論教育內(nèi)容，以滿足學(xué)生的認知。

（2）發(fā)揮情感教育作用

情感教育在態(tài)度形成和轉(zhuǎn)變過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，在初中道德與法治教育過程中，師生之間的情感交流對于學(xué)生能否接受教師的觀念具有很大的影響，所以首先教師應(yīng)塑造情感人格，具體包括教育理念、教育風(fēng)格以及教育價值觀等等，教師必須具備一定的信念以及信仰，這是指導(dǎo)人行為活動一種重要的精神力量，教師有了精神力量，才能好好工作、熱愛工作。同時，教師還應(yīng)具備愛的能力，這種愛只求付出，不求回報，能夠走入學(xué)生內(nèi)心世界，產(chǎn)生持久的愛。其次教師應(yīng)加強情感投入，在傳授學(xué)生知識的同時，應(yīng)帶有情感色彩，能夠引導(dǎo)學(xué)生共鳴，營造良好的課堂氛圍，以此提高道德與法治教育的有效性。

3.自我概念形成和自尊需求在道德與法治教育中的運用

（1）引導(dǎo)學(xué)生形成自我概念

自我概念主要是指學(xué)生對自我認知與實際情況不符，這樣容易引起學(xué)生的認知失調(diào)。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我概念，正確地認識自己，避免自我概念與實際形成較大的偏差。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，與此同時，還有利于學(xué)生自我概念的形成。例如，教師舉辦“法律小知識的普及”活動，這個活動讓一個組織能力較強的學(xué)生負責(zé)，但是由于這名學(xué)生不自信，認為沒有能力能夠組織這個活動，此時教師鼓勵學(xué)生“你一定能行！老師相信你可以！”通過教師鼓勵，學(xué)生很好地完成了活動組織，通過這個活動，就讓學(xué)生改變了自我概念，了解自己具有較強的組織能力。

（2）滿足學(xué)生尊重需求

實際上，初中學(xué)生具有較強的自尊心，但是一些教師認為學(xué)生年齡還小，不懂得什么是尊重，因此在初中道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的需求，滿足學(xué)生自尊心，只有充分尊重學(xué)生的需求，才能提高初中道德與法治教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

總之，法治教育和道德教育作為初中思想政治教育的重要組成部分，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，加強法治教育與道德教育的有效整合，提高學(xué)生的道德意識以及法律意識，降低青少年犯罪的幾率，促進學(xué)生成為一個遵紀守法的社會主義未來建設(shè)者，為我國社會的發(fā)展做出更多的貢獻。

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