初中英語閱讀教學(xué)策略探究

李蘋

摘要：英語作為一門重要的語言性學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握大量的詞匯，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠讀懂、看懂英語文章，能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流。但是，在日常學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法，在閱讀訓(xùn)練方面難以取得較好的成績(jī)。因此，作為教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，更重要的是要學(xué)會(huì)閱讀的方法，真正發(fā)揮出英語交際的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0047

應(yīng)試教育下很多學(xué)生對(duì)英語課程提不起興趣，尤其覺得英語閱讀部分枯燥無味。而且由于中西方文化的差異，學(xué)生在很多情況下對(duì)閱讀內(nèi)容不理解，只是為了尋求正確答案而粗略瀏覽。著名語言學(xué)家帕默曾說：語言學(xué)習(xí)是一種技藝而不是科學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，繼而通過反復(fù)的口語練習(xí)、教授正確的閱讀方法、滲透文化教學(xué)、課外閱讀拓展等方式提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不只是單純要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言知識(shí)，更重要的是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式、英語水平、性格特點(diǎn)、情感態(tài)度、對(duì)教師的態(tài)度以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。這些因素決定了學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，從七年級(jí)開始，筆者在選擇閱讀材料時(shí)就特別注意難易一定要適度。材料過分容易，學(xué)習(xí)起來沒有成就感；過難，學(xué)生就會(huì)喪失興趣和閱讀信心。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識(shí)等都能培養(yǎng)初中生的閱讀興趣。

二、關(guān)注學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的read for skill即閱讀技能。在八年級(jí)下冊(cè)略讀（skimming） 的技能訓(xùn)練中，目的是讓學(xué)生了解文章的大意。抓住每段的第一句，它往往是本段的主題句，表明作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。Eg. I think doing chores is a waste of time.陳述自己的觀點(diǎn)，而另一個(gè)觀點(diǎn)是 I think it is necessary for kids to do chores.這兩種不同的觀點(diǎn)即主題句。然后讓學(xué)生分組找出這兩個(gè)觀點(diǎn)的支撐依據(jù)，在組間進(jìn)行辯論。

預(yù)習(xí)閱讀文本是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料。讀前讓學(xué)生了解文本背景。讓學(xué)生根據(jù)課文的標(biāo)題和插圖進(jìn)行預(yù)測(cè)，利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以此為點(diǎn)拓展延伸。并以“任務(wù)型教學(xué)”為策略設(shè)計(jì)before reading，while reading，after reading讓閱讀課成為詞匯、句型、語法學(xué)習(xí)的紐帶。在八年級(jí)下冊(cè)（Go for it）Unit 10板書home town feelings——以關(guān)鍵詞food weather scenery hills traffic street building people memories為線索。找出文中合適的形容詞來修飾羅列的名詞，通過詞匯聯(lián)想記憶激發(fā)學(xué)生積極思考，為閱讀文章做好充分準(zhǔn)備。

三、重視對(duì)教材內(nèi)容深入多角度的解讀和拓展

能夠收錄到教材中的文章都是十分優(yōu)質(zhì)且容易理解的內(nèi)容，編者在考慮初中階段學(xué)生的接受能力時(shí)也會(huì)對(duì)原文章進(jìn)行適當(dāng)修改。教師在具體文章教學(xué)過程中要能夠意識(shí)到：只有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分、多角度的解讀，并就已有文章進(jìn)行適時(shí)擴(kuò)充，教師才能夠真正發(fā)揮出教材文章的價(jià)值，并在有效提升學(xué)生英語閱讀能力的同時(shí)拓展學(xué)生的視野。除此以外，教師也需要意識(shí)到，僅通過教材內(nèi)容的講解，學(xué)生的閱讀能力提升程度是有限的，只有結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課外文章的拓展講解，學(xué)生才能夠真正在初中階段最大程度地提升自身的綜合閱讀素養(yǎng)。

四、滲透文化意識(shí)

閱讀理解是一項(xiàng)復(fù)雜工程，除了語言與思維的相互作用，還包含著許多非語言因素，其中文化背景知識(shí)對(duì)閱讀的影響最大。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等，都體現(xiàn)出大量的文化背景知識(shí)。如a piece of cake 并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不難，容易做，翻譯為“小菜一碟”；every dog has his day（凡人皆有得意日），意思是說每個(gè)人都能有他做得好的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透這些語言知識(shí)，以免造成笑話和誤會(huì)。教師在備課時(shí)，不僅要確定語言技能目標(biāo)、語言知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，還要確定文化意識(shí)目標(biāo)，除了參考《教師教學(xué)用書》外，還需閱讀各種形式的外國(guó)文學(xué)作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語國(guó)家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，提高自身的文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)，不僅能幫助學(xué)生獲得對(duì)文章深層含義的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂有效性，而且有助于學(xué)生擴(kuò)大視野、提高領(lǐng)悟英語和運(yùn)用英語的能力，加深對(duì)本民族的理解，增強(qiáng)世界意識(shí)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具

我們當(dāng)前處于信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，給各個(gè)階段的各科教學(xué)都帶來了機(jī)遇，也同時(shí)帶來了挑戰(zhàn)，可運(yùn)用的技術(shù)與要素越來越多，這讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上有了更多的選擇，但如何準(zhǔn)確的選出最有利的技術(shù)與素材，卻成為了難題。對(duì)于閱讀教學(xué)而言亦是如此，當(dāng)前許多教師為了減輕自身的教學(xué)壓力，顯然已經(jīng)忽略了任何所謂的技術(shù)與要素，認(rèn)為只要布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生按照要求去閱讀就好，即便是閱讀感想，都已經(jīng)在事先給出了固定答案，這使得閱讀過程對(duì)于學(xué)生而言完全失去了意義，自然不可能讓學(xué)生感興趣。聲音、配圖、影像、當(dāng)前更有VR技術(shù)這類最為直觀立體的視覺展現(xiàn)方式，這些要素都能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。而且教學(xué)形式也完全可以不局限于課堂，教師完全可以舉辦課下的讀書會(huì)，清凈的環(huán)境，舒緩的音樂，好天氣，加上一本自己喜歡的好書，與學(xué)生一起閱讀、討論，這樣的閱讀環(huán)境能夠讓學(xué)生完全擺脫“閱讀任務(wù)”心理，以更好的情緒去閱讀，對(duì)于學(xué)生而言，這樣的閱讀才能使其印象深刻。

閱讀綜合了學(xué)科知識(shí)水平能力、理解能力、判斷能力等素質(zhì)要求，提高閱讀水平是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)始終樹立提高學(xué)生閱讀能力目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，思考有效的措施，開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生學(xué)好英語，得到全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省瑞安市東山學(xué)校 325200）