以德育人 以美啟智

摘要：德育是學(xué)校教育中不可缺少的重要組成部分，它體現(xiàn)在每門學(xué)科的知識(shí)中，而美育是進(jìn)行德育教育的途徑之一。作為美育教育重要部分之一的美術(shù)教育，如何在其中滲透德育教育，一直是大家比較關(guān)注的問(wèn)題，美術(shù)學(xué)科思想性強(qiáng)，知識(shí)面廣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育強(qiáng)有力的工具，在美術(shù)課上，教師不單單需要將知識(shí)和技能教授給學(xué)生，使學(xué)生的審美得到提高，同時(shí)還需要在教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透。

關(guān)鍵詞：德育；美術(shù)教學(xué)；滲透

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0031

各門學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，新課程改革以來(lái)，政策法規(guī)一直大力提倡在學(xué)科教學(xué)中注意德育滲透。美術(shù)教材中每一課的教學(xué)目標(biāo)都以思想、情感、愛國(guó)主義等提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)為重要目標(biāo)。在美術(shù)課程的開展中同時(shí)肩負(fù)著德育和美育兩個(gè)重要任務(wù)，美術(shù)課程就會(huì)要在教學(xué)中滲透德育教育，在教學(xué)中做到“要學(xué)畫先學(xué)做人，要做人先學(xué)立德”。在教學(xué)中從課程類型、學(xué)科特征以及教學(xué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有機(jī)滲透，學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中，會(huì)取得意想不到的效果，讓德育漸漸成為學(xué)生思想中的一部分。

一、挖掘美術(shù)教材中的德育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，每位美術(shù)教師都要善于挖掘教材中的閃光點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

例如：嶺南版七年級(jí)美術(shù)教材上冊(cè)第三單元第5課《傳情達(dá)意的賀卡》就是很好的教育契機(jī)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者播放了一段泰國(guó)親情廣告片《記得養(yǎng)育你的每一口飯》。廣告的主人公是一位離家出走的女生，和媽媽吵了一架，女生一氣之下奪門而出，決定離家出走！她在外面閑逛了一天，因?yàn)闆](méi)有帶錢也沒(méi)有吃東西，盡管她非常餓，但還是倔強(qiáng)地不回家吃飯。到了晚上，她經(jīng)過(guò)了一家面攤，聞到店家做面的香味，非常想吃。細(xì)心的店家看到親切地問(wèn)她：“要不要吃點(diǎn)面條，小朋友？”女孩不好意思地說(shuō)：“我沒(méi)有錢。”老板聽了后說(shuō)：“坐下吧，我給你弄點(diǎn)吃的?！迸⒑芨屑だ习宓暮眯?，問(wèn)“你為什么要對(duì)我這么好？”老板說(shuō)：“并沒(méi)有，不過(guò)是一盤炒飯而已?！钡?dāng)女孩坐在桌前，看到老板給她炒的一份蛋炒飯跟她在家里時(shí)媽媽給她炒的分明是一樣的時(shí)候，女孩簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，疑惑老板怎么會(huì)知道她的口味，她的習(xí)慣。老板告訴她在她任性離家出走之后，她的媽媽是怎樣的著急與不安，四處尋找她的身影，到處拜托可能會(huì)遇見她的陌生人照顧她！最后老板讓她打個(gè)電話給媽媽，廣告的最后畫面定格女孩含淚給媽媽打電話的情景并附帶一句話：“記得養(yǎng)育你的每一口飯，每一口都有意義！”……

當(dāng)學(xué)生看完這段廣告片后，筆者注意到很多學(xué)生都默默地擦眼淚，借此筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)生A：“我們經(jīng)常是：如果突然獲得陌生人的幫助，便會(huì)感恩于他人的好心好意。而如果是父母家人一直的付出，我們卻總覺得那是理所當(dāng)然，甚至有時(shí)候還覺得厭煩……”

學(xué)生B：“我們往往忽視了自己擁有的，認(rèn)為他們是理所當(dāng)然的存在，因而總是不懂得去珍惜，我們總是將最壞的脾氣留給最愛自己的那個(gè)人……”

學(xué)生C：“其實(shí)這個(gè)世界上，沒(méi)有誰(shuí)一定要對(duì)誰(shuí)好，即便是父母也沒(méi)有這個(gè)義務(wù)，一切的好都是源于父母對(duì)我們的感情……”

看來(lái)學(xué)生是能夠體會(huì)父母對(duì)自己的愛是無(wú)私的、是偉大的。在課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者就抓住了一個(gè)“情”字，把握“情”是最能撥動(dòng)學(xué)生心靈的一根弦，在教學(xué)上進(jìn)行突破，以情導(dǎo)學(xué)，通過(guò)對(duì)母愛的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生想為母親制作賀卡的欲望。當(dāng)時(shí)恰逢圣誕節(jié)，從學(xué)生一張張精美的圣誕賀卡作品及對(duì)母親的祝福語(yǔ)中（圖1），筆者能深深地感受到那份“情”，那份“愛”。

二、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

感恩是一種文明，是一種生活態(tài)度，是一種思想境界，是一種美德，更是一種責(zé)任。在這個(gè)世界上，每個(gè)人都需要有一顆感恩的心，隨時(shí)需要一顆感恩的心。只有教師有感恩之心還不夠，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。那么，通過(guò)什么途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢？

我校美術(shù)教學(xué)以“軟陶”教學(xué)作為校本課程，在軟陶的日常教學(xué)中，我們比較重視對(duì)學(xué)生的感恩教育，讓他們常懷一顆感恩的心對(duì)待他人，對(duì)待生活。并充分利用各種節(jié)日作為教育的載體，在日常生活中教會(huì)學(xué)生感恩，幫助學(xué)生建立正確的感恩觀。如：在“教師節(jié)”“五一”“十一”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等節(jié)日來(lái)臨之際，我們組織軟陶社的學(xué)生親手制作了軟陶作品，送給他們的父母及教師。當(dāng)一件件精美的軟陶作品烤制好后，學(xué)生還為教師寫了一張張的小紙條。在他們認(rèn)真的眼睛里面，在手中的一筆一劃一停一頓中，筆者看到了學(xué)生對(duì)教師的感恩之心，敬愛之情。這夾著紙條的小小的軟陶制品，不僅僅是一件裝飾品那么簡(jiǎn)單，還融入了學(xué)生最真摯的感情。收到作品的教師和家長(zhǎng)也為學(xué)生的心靈手巧贊嘆不已，同時(shí)為學(xué)生溫馨體貼的行為而感動(dòng)。

三、在欣賞美術(shù)作品時(shí)潛移默化滲透德育教育

很多美術(shù)作品的內(nèi)容都是歌頌愛國(guó)人物、勞動(dòng)人民或是民族英雄，這些英雄人物都是進(jìn)行德育的重要素材。教師在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合對(duì)美術(shù)作品的鑒賞過(guò)程，挖掘這些作品內(nèi)容中所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義思想，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)還可以得到愛國(guó)主義的思想教育，提高學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛之情。同時(shí)還有許多其他美術(shù)作品的內(nèi)容是關(guān)于祖國(guó)的河山、國(guó)家中各個(gè)民族的特色風(fēng)采以及著名的歷史事件的。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，了解歷史，豐富知識(shí)，陶冶情操。

例如：筆者在給學(xué)生欣賞董希文的油畫作品《開國(guó)大典》（圖2）時(shí)，先給學(xué)生播放了1949年開國(guó)大典的實(shí)時(shí)視頻：1949年10月1日，中華人民共和國(guó)舉行開國(guó)大典，那一天，毛澤東主席在天安門城樓上宣布中華人民政府正式成立。這個(gè)洪亮的聲音震撼了北京城，震撼了全世界。毛主席親手按動(dòng)電鈕，第一面五星紅旗在廣場(chǎng)上冉冉升起。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民英勇奮斗了28年，終于取得了勝利……通過(guò)影像資料的回顧，再通過(guò)美術(shù)作品的分析，學(xué)生對(duì)歷史會(huì)更加深刻，時(shí)刻不忘國(guó)恥，讓學(xué)生懂得我們今天的幸福生活都是先輩們拋頭顱，灑熱血換來(lái)的，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，珍惜今天的幸福生活！

又例如：在欣賞羅中立的油畫作品《父親》（圖3）時(shí)，筆者先讓學(xué)生對(duì)這幅畫的創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生先就這幅畫表現(xiàn)出的父親形象進(jìn)行初步分析。在學(xué)生分析完之后，教師再對(duì)其進(jìn)行深入分析，向?qū)W生說(shuō)明這一作品的感人之處，這一作品中的父親是一位樸實(shí)的農(nóng)民，臉頰黝黑且布滿皺紋，其長(zhǎng)滿了老繭的手捧著一個(gè)碗，這個(gè)動(dòng)作充分表現(xiàn)出了畫面上的父親勤勞樸實(shí)的一生。整幅作品運(yùn)用了西方的超現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)手法，加以濃厚的色彩，一個(gè)淳樸勤勞、和藹可親的父親形象躍然紙上，感人情深。教師對(duì)于作品的深層講解大大地加深了學(xué)生對(duì)作品的了解，對(duì)于父親的關(guān)愛?，F(xiàn)在很多學(xué)生不能夠理解父母的良苦用心，隨意揮霍父母給的生活費(fèi)，還不好好學(xué)習(xí)，對(duì)于這些學(xué)生，筆者會(huì)講一些深層面的道理，讓學(xué)生知道父母的用心與付出，讓學(xué)生知道“感恩”，這樣更加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育，也更能對(duì)作品加深印象。

總而言之，在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)滲透德育的方式豐富多樣，教師必須要結(jié)合這一學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是教師的職責(zé)所在，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)能夠靈活運(yùn)用，因勢(shì)利導(dǎo)，在教育過(guò)程中，教師更要以身作則，做出表率，做到耐心、細(xì)致，因材施教，講求實(shí)效。相信在每位美術(shù)教育工作者的努力下，在美術(shù)這一學(xué)科中進(jìn)行德育教育的滲透工作會(huì)在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境地中順暢地完成。

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作者簡(jiǎn)介：李雪梅，女，中學(xué)美術(shù)高級(jí)教師，任教于廣東省珠海市第十一中學(xué)。

（作者單位：廣東省珠海市第十一中學(xué) 519000）