探討如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

林來榮

摘要：新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。初中語文課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，了解、尊重、信任每位學(xué)生，采用行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)行公平合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0114

“自主學(xué)習(xí)”就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所學(xué)的東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到自己正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程有情感的投入，內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣

教學(xué)中要為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，要求教師在教學(xué)中要因人而異，采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能摘到成功的果子；同時(shí)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況作出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，也就是教師要善于捕捉學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的每一個(gè)進(jìn)步，取得的每一項(xiàng)成績(jī)，哪怕微乎其微，教師都要及時(shí)給予充分的肯定和贊賞。

要為學(xué)生搭建展示自主學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，除了在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)外，還要組織學(xué)生開展豐富多彩的語文活動(dòng)：如制作手抄報(bào)、編作文集、舉辦故事會(huì)、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，為了這些活動(dòng)更有激勵(lì)性，教師可以采用競(jìng)賽的方式來進(jìn)行，把學(xué)生的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，這樣學(xué)生參與活動(dòng)的積極性就更高了，學(xué)生必然能主動(dòng)走出課堂，走向課外，通過閱讀書籍、報(bào)刊，甚至上網(wǎng)去查閱相關(guān)的資料。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)嘴，動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)；靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間

在初中語文教學(xué)中，給予充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。因此，教師要最大限度地保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把課堂真正還給學(xué)生。要認(rèn)識(shí)到并非自身講得越多，學(xué)生就越有知識(shí)。盡可能的給予學(xué)生更多自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在課堂結(jié)束后，改變以往教師大包大攬的習(xí)慣做法，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)和思想研討方法進(jìn)行內(nèi)化整理。例如在學(xué)習(xí)完老舍先生的文章《濟(jì)南的冬天》之后，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)這篇文章所要表達(dá)的中心思想及其整個(gè)的結(jié)構(gòu)體系，并就自己的收獲和感受寫一篇小短文，相信在這一過程中，學(xué)生會(huì)逐漸建構(gòu)起自身的語文知識(shí)體系。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，更要授之以方法。筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該確立具體可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提醒學(xué)生結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)，學(xué)生賞析景物描寫，耗時(shí)很多，但是大多數(shù)學(xué)生還是從修辭的角度來賞析。此時(shí)提醒學(xué)生注意黑板上板書的目標(biāo)“學(xué)習(xí)本文按順序進(jìn)行景物描寫的方法。”很多學(xué)生就有了新發(fā)現(xiàn)。在自主學(xué)習(xí)初期，教師教給學(xué)生閱讀一篇文章需要弄懂寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫三個(gè)問題。可采用哪些方法解決問題，如關(guān)注標(biāo)題、找中心句、關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等等。然后加以強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)入無提綱自學(xué)時(shí)至少有少部分學(xué)生知道初讀該解決什么問題，精讀該解決什么問題。再由這部分學(xué)生帶動(dòng)其他人，那么“學(xué)生通過閱讀課本能自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建知識(shí)體系?！睂⒉浑y達(dá)成。

四、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這是提高自主創(chuàng)新能力的有效方法。實(shí)踐證明，學(xué)生的積極思維往往是從質(zhì)疑開始的，質(zhì)疑問難是“創(chuàng)新”的開端，也是思維能力訓(xùn)練的有效途徑。對(duì)于課堂中，學(xué)生質(zhì)疑有困難，甚至根本提不出問題的原因，一方面，學(xué)生沒有積極主動(dòng)思考，也與教師的引導(dǎo)相關(guān)。因此，語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生從敢于質(zhì)疑，逐步做到善于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師可根據(jù)問題的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生自主解決，適度總結(jié)概括。只有這樣，才有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

五、完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制

通過進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生本人、家長(zhǎng)、教師都對(duì)學(xué)生發(fā)展的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在知識(shí)方面，評(píng)價(jià)機(jī)制中沒有難以量化的內(nèi)容。而實(shí)際上，教學(xué)的效果并非是立竿見影的，自主行為以及傾向性，以及技能、風(fēng)格和認(rèn)知的動(dòng)機(jī)。知識(shí)的獲得一定是主動(dòng)的過程，如果學(xué)習(xí)者僅僅是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而不是主動(dòng)獲取知識(shí)的參與者，不但沒有求知的欲望，也不會(huì)得到應(yīng)有的知識(shí)。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、研究問題，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到初中語文的教學(xué)目的。

總之，初中語文教學(xué)不能單純進(jìn)行初中語文課本知識(shí)的傳輸，更要對(duì)課本內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情和素質(zhì)教育進(jìn)行深入理解，讓每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)語文的過程中有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在交流合作，模擬情景，課堂課件教學(xué)等步驟的教學(xué)活動(dòng)安排下，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，讓語文課堂更加活躍積極，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程散發(fā)出勃勃生機(jī)，讓教學(xué)效率顯著提升，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒艷瓊.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2017（5）.

（作者單位：浙江省泰順縣新城學(xué)校 325500）