丹青不負少年頭

陳吉名

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0105

背景描述：

2017年11月份蒼南縣舉行高中美術(shù)教師探討課，筆者有幸參與其中，在眾多的課題中筆者選了《千里江山圖》，因為正好那段時間故宮博物院舉辦了“千里江山——歷代青綠山水畫特展”，算是蹭了一回熱度。這幅畫自從新中國成立到今天，只對外展出過5次，雖然位處中國十大傳世名畫，但是它的知名度比起《清明上河圖》《洛神賦圖》《步輦圖》《五牛圖》《韓熙載夜宴圖》《富春山居圖》《唐宮仕女圖》《漢宮春曉圖》《百駿圖》相差甚遠，主要原因就是展覽次數(shù)少，相關(guān)資料也不多。筆者在與學生的交流中發(fā)現(xiàn)很多學生對這張畫知之甚少，所以作為美術(shù)教師很有必要引領(lǐng)學生去了解、欣賞國之瑰寶。另外，畫的作者18歲的王希孟，他的成長經(jīng)歷對學生是很好的正面教材，對學生的人生規(guī)劃十分有益。

教材分析：

《美術(shù)課程標準》提到：美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習絕不僅僅是單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習。應(yīng)通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性、人類社會的豐富性，并在廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的物征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。《千里江山圖》是一張青綠山水畫，帶著濃濃的中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)的基本特點，屬于“欣賞·評述”學習領(lǐng)域，引導學生參與文化的傳承，普通高中美術(shù)課程能使學生較為全面地了解美術(shù)與自我、美術(shù)與自然、美術(shù)與社會等方面的關(guān)系，引導學生熱愛祖國，理解文化藝術(shù)，弘揚人文精神，拓寬發(fā)展空間。

教學目標：

通過本課教學，使學生對中國古代山水畫的各種藝術(shù)風格和獨特藝術(shù)傳統(tǒng)，尤其是青綠山水有所了解、認識，達到開闊眼界、增長知識、陶冶情操、培養(yǎng)健康的審美趣味，懂得如何領(lǐng)會和感受藝術(shù)的美，提高藝術(shù)欣賞能力和樹立正確的審美觀點。

學情分析：

經(jīng)過之前的美術(shù)學習，學生對美術(shù)的了解也逐漸增多，大多已經(jīng)積累了比較豐富的知識和經(jīng)驗。本學期繼續(xù)進一步讓學生了解更多的美術(shù)知識，加強美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，通過美術(shù)鑒賞讓學生達到視覺愉悅、心情舒暢，在對美術(shù)作品鑒賞的過程中，促進身心健康的發(fā)展，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)作熱情與創(chuàng)造能力。

教學策略選擇與設(shè)計：

本課通過綜合鑒賞的形式，讓學生了解中國山水畫的發(fā)展過程，青綠山水雖然不是主流，卻是極其重要的存在。

教學重點及難點：

教學重點：分析了解中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)的基本特點，尤其青綠山水的特點。

教學難點：中國畫的表現(xiàn)形式、筆墨特點及意境的表現(xiàn)方式。

教學過程：

一、欣賞一組人物圖片——導入課題《千里江山圖》。通過競猜繪畫的作者來調(diào)動學生的激情與參與度，進入課程。

二、認識《千里江山圖》

1. 簡單介紹中國山水畫的分類

主要有：青綠山水、水墨山水、淺絳山水、小青綠山水、沒骨山水等。

2. 比較中國山水畫的不同之處，重點介紹青綠山水的發(fā)展過程。

3. 以大觀小的觀察認識方法。

《千里江山圖》描繪了祖國的錦繡河山，畫面中山是層巒疊嶂，連綿不絕，奇峰競秀，水是江河密布，縱橫交錯，煙波浩渺，秀麗壯美。

4. 畫面中是如何表現(xiàn)山？在畫面如何體現(xiàn)？

三遠法：高遠、平遠、深遠

宋代的郭熙在《林泉高致》中，對三遠法下過這樣的定義：“山有三遠：自山下而仰山巔謂之高遠；自山前而窺山后謂之深遠；自近山而望遠山謂之平遠?！比h法，就是一種時空觀，以仰視、俯視、平視等不同的視點來描繪畫中的景物，打破了一般繪畫以一個視點即焦點透視觀察景物的局限。

5. 青綠山水的用色特點，以及意義，青綠山水的獨特魅力。

6. 王希孟獨特的處理方式，源于年輕人的沖勁與干勁。

三、知識拓展，《千里江山圖》的評價

讀畫面上的三段題跋。

1. 乾隆題字；2. 蔡京題跋、皇帝趙佶；3. 溥光題跋

案例評析：

《課程標準》也提倡：美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應(yīng)視為一種文化學習。不是把美術(shù)看做技藝的傳承，而是力圖使學生體驗和認識美術(shù)的文化內(nèi)涵。因此在本課的設(shè)計中，筆者力求從學生的興趣方面入手，以“猜”為導入，激發(fā)學生的興趣；以“找”為深入，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自己去搜集作品中的信息，了解作品的構(gòu)成；以“問”為融入，通過一問一答，互問互答，幫助學生解決問題；以“畫”為升華，讓學生自己設(shè)計一幅《千里江山圖》，拓展他們創(chuàng)造性的思維和實踐，以激起學生對美好事物的追求，對大好河山的熱愛。

案例啟示：

一、高中生學業(yè)負擔過重，在長期應(yīng)試教育的思想和考學的雙重影響下，高中生習慣性地把美術(shù)欣賞課視為副課、休息課，而得不到學生的足夠重視，不能正確認識學校開設(shè)美術(shù)欣賞課的真正用意和目的。有時教師得找一些有益的知識，故事，增添課堂教學的趣味性、知識性，豐富課堂教學內(nèi)容，能夠讓學生從歷史故事中更好地了解人以及人所處的時代環(huán)境，通過美術(shù)作品，給予他們成長的快樂。

二、作為教師，在本課教學中，筆者也受益頗豐，深刻體驗到了什么是“教學相長”，學生的思考、疑問也給了筆者許多靈感和啟發(fā)。

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級中學 325806）