略談小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

劉成志

摘要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0054

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。

1. 巧設(shè)懸念，課前激趣

在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，筆者巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試。筆者接著說(shuō)：“帶你們?nèi)ツ睦锬兀俊闭f(shuō)完板書(shū)課題《美麗的小興安嶺》。“哦！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問(wèn)，小興安嶺在哪里？那里是怎樣的景象？這時(shí)，筆者順勢(shì)引語(yǔ)：“同學(xué)們，小興安嶺，在我國(guó)東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2. 借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)美妙的音樂(lè)，看看生動(dòng)逼真的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿(mǎn)輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。

3. 猜謎語(yǔ)，激起興趣

俗話說(shuō)：一石激起千層浪。一則小小的謎語(yǔ)，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí)，筆者用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課?！白煜裥＄P子，腳像小扇子，走路晃膀子，水上劃船子?！鄙鷦?dòng)形象的謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)筆者趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)《蜜蜂》這一課。這樣就把學(xué)生的注意力引到書(shū)本上來(lái)了。

上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了許多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。

二、教學(xué)過(guò)程的新穎性

教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程。包括以下環(huán)節(jié)：揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、感知教材、理解教材、運(yùn)用知識(shí)形成技能、鞏固知識(shí)技能、檢查學(xué)生掌握知識(shí)技能的程度。

要根據(jù)教材實(shí)際，精心靈活地安排教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到有機(jī)組合，給人清新之感。

1. 舉一反三

在教學(xué)幾個(gè)寫(xiě)法大致相同段落的教學(xué)時(shí)就可重點(diǎn)講讀一段，其他段讓學(xué)生仿照自學(xué)、議論。這樣模仿、練習(xí)和檢查三者結(jié)合，使學(xué)生在自我投入中產(chǎn)生興趣；

2. 重點(diǎn)突破

有些課文“高潮”明顯，講讀可直入此重點(diǎn)；

3. 牽線理脈

抓住課文線索可簡(jiǎn)化閱讀步驟，即抓住內(nèi)容這一條主線來(lái)講讀，把其余內(nèi)容都串起來(lái)；

4. 直奔中心

有的課文中心思想顯露，可先由兒童自己概括中心思想，然后一起研究課文是怎樣表現(xiàn)這一中心思想的。

三、教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性

課堂教學(xué)是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，信息傳遞的主要是教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。

1. 口頭語(yǔ)言

這是教師在教學(xué)中主導(dǎo)性的教學(xué)語(yǔ)言。它的基本要求是發(fā)言準(zhǔn)確清晰，措詞精當(dāng)科學(xué)，條理清楚分明，表意明白易懂。

2. 體態(tài)語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言主要包括姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等。有目的地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，可深化和補(bǔ)充口頭語(yǔ)言，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

四、教學(xué)手段的直觀性

1. 教具直觀

閱讀教學(xué)的教具包括多媒體、掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)物以及實(shí)驗(yàn)用具等。通過(guò)布置、演示來(lái)讓兒童觀察。在觀察中，教師運(yùn)用形象化語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，以保證觀察的目的性和功效性。

2. 聲像直觀

電化教具的應(yīng)用使教學(xué)效果聲像化，它們能化靜為動(dòng)，化平面為立體，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，使教學(xué)活動(dòng)有聲有色。

3. 板書(shū)（畫(huà)）直觀

板書(shū)、板畫(huà)能直觀的反映教材的精華，提示教師的教學(xué)思路，并有效地解決學(xué)習(xí)中的疑難之點(diǎn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探索欲望，使學(xué)生在課堂上敢問(wèn)、多思、主動(dòng)學(xué)習(xí)。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，樂(lè)意進(jìn)入課堂體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高。

（作者單位：四川省成都市簡(jiǎn)陽(yáng)市禾豐鎮(zhèn)碑埡九年義務(wù)教育學(xué)校 610000）