新課程下語(yǔ)文教師觀念的轉(zhuǎn)變

馬志珍

摘要：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題。

關(guān)鍵詞：理念轉(zhuǎn)變；學(xué)生為本；學(xué)會(huì)反思

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0099

新課程像清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)了教師的心田。新課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時(shí)代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神。教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，對(duì)一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何面對(duì)這次課改呢？

一、努力研究課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)精神

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教師備課的總綱領(lǐng)，也是教師備課的理論依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是考試命題的唯一依據(jù)，試題的命制要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一。教師在平時(shí)的教學(xué)中要積極大膽地實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。“人生能有幾回搏？”要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，立志把自己鍛造成時(shí)代的優(yōu)秀語(yǔ)文教師。

二、更新語(yǔ)文教學(xué)理念，實(shí)踐語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐

首先，重新確定教學(xué)內(nèi)容。充分利用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要改變教科書(shū)是教學(xué)唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識(shí)。教師要樹(shù)立“用教材教而不是教教材”的新理念。教科書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容，但不是唯一的內(nèi)容。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，充分挖掘課外的資源。語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，而且會(huì)不斷再生。語(yǔ)文教師要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。今后的教師，不應(yīng)是老老實(shí)實(shí)、照本宣科的教書(shū)匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的利用者、語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者、語(yǔ)文課程資源的的實(shí)踐者。

其次，重新定位教師角色。要改變以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，教師要切忌包打包唱、一講到底的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”。這就要求教師在教學(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在師生對(duì)話的過(guò)程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要讓出課堂，讓學(xué)生參與課堂。教師少教，學(xué)生多學(xué)。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，積極主動(dòng)，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的耳，解放學(xué)生的心。讓學(xué)生說(shuō)出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地提出問(wèn)題，認(rèn)真地思考問(wèn)題，積極地討論問(wèn)題，條理地陳述想法，理性地辯論答案，縝密地得出結(jié)論，全面地進(jìn)行總結(jié)。由此可為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展的空間，創(chuàng)設(shè)濃濃的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師眼里要容的下沙子，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師要采取寬容大度的態(tài)度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎx擇合適的時(shí)機(jī)，委婉妥善地給學(xué)生糾正，曉之以理，動(dòng)之以情。讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。這樣的課堂，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂活起來(lái)了，效果就會(huì)好起來(lái)了。教師要做有心人，時(shí)時(shí)處處想著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生做人的道理，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。

三、堅(jiān)持學(xué)習(xí)不斷充電，真誠(chéng)反思快速成長(zhǎng)

語(yǔ)文教學(xué)需要改革，這是大勢(shì)所趨，人心所向。教師不能拘泥于傳統(tǒng)，要與時(shí)代同呼吸。對(duì)于傳統(tǒng)的東西，要學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要有良好的語(yǔ)感，豐富的情感，能夠駕馭古今中外情感豐富的文學(xué)作品。教師要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，堅(jiān)持收聽(tīng)收看廣播影視節(jié)目，閱讀報(bào)刊雜志，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，觀看課堂實(shí)錄光盤(pán)，努力學(xué)習(xí)不斷充電。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)，不斷反思，從而得到不斷進(jìn)步。堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)反思，教師既要關(guān)注課前反思，還要重視課中反思，更要寫(xiě)好課后反思。反思自己成功的地方，反思自己缺陷的地方，反思自己悟到的經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，一邊實(shí)踐，一邊反思，反思中思考，反思中進(jìn)步，反思中提升，反思中創(chuàng)新，反思中成長(zhǎng)。

面對(duì)新時(shí)代的要求，順應(yīng)新時(shí)代的趨勢(shì)，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教師要抓住機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，改革創(chuàng)新，學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展，大膽實(shí)踐，踏實(shí)前行，共同面對(duì)語(yǔ)文教育發(fā)展這個(gè)大課題。

（作者單位：山西省呂梁市離石區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 033000）