初中語文教學中如何實現(xiàn)有效師生互動

陳紅湖

摘要：社會經(jīng)濟的快速發(fā)展推動了教育事業(yè)的進步，更好地滿足了學生的學習需要，為我國經(jīng)濟又快又好地發(fā)展提供了更多動力支持。語文是語言和文字的綜合科目，語文能力是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，是一門重要的人文社會學科，是人們進行思想交流的工具。語文教學對于提高學生的綜合素質(zhì)有重要的意義。本文通過對初中語文師生的互動現(xiàn)狀進行分析，提出了改善語文課堂教學中互動現(xiàn)狀的策略，以期提升初中階段語文教學質(zhì)量，推動素質(zhì)教育理念在全國范圍內(nèi)的普及。

關(guān)鍵詞：初中語文；師生互動；開展策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0098

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法是在應試教育模式下發(fā)展起來的一種教學模式，學生只能被動接受教師傳授的知識，缺少學習積極性，教學效率不高。如今，社會的多元化發(fā)展對人才培養(yǎng)方式提出了新的要求，而初中階段是學生進行語文學習的關(guān)鍵階段，教師應該在這個階段內(nèi)著重培養(yǎng)學生的語文應用能力，改變傳統(tǒng)的教學方法，打造自由活潑的課堂環(huán)境，提高學生聽、說、讀、寫等語言表達能力。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

新時期的教育工作提倡“以人為本”，將學生看成教學的主體。雖然教師已經(jīng)有意識地進行角色轉(zhuǎn)變，但是很多時候?qū)W生的學習仍然過于被動。產(chǎn)生這種情況的主要原因在于師生之間的了解程度不足。初中學生還處在容易叛逆的階段，如果教師不能正確處理與學生之間的關(guān)系，那么自然會影響到教學效率。所以，師生的和諧關(guān)系是提升互動有效性的基礎(chǔ)。例如在學習到《桃花源記》時，由于這篇文言文本身講述的就是一個優(yōu)美的故事。教師可以轉(zhuǎn)變一直以來的嚴肅，用輕松愉悅的方式來進行教學?？梢愿嬷獙W生，今天的課堂開始之前，先來給大家講個故事。這樣，學生便不會產(chǎn)生過大的負擔和心理壓力，對于教師的認同感也會隨之提升。之后教師再圍繞文章內(nèi)容進行提問，學生的反響也會更好，更加積極主動地思考問題。

二、選擇合適的互動情境

教師在開展語文教學活動時，需要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)建教學情境，合理安排教學環(huán)節(jié)，增加互動課堂的吸引力，在特定的教學情境中，學生對課文內(nèi)容理解會更加透徹，掌握相關(guān)的語文知識，體現(xiàn)了語文課堂互動教學寓教于樂的特點，讓初中語文課堂具有趣味性，從而使學生有積極探索知識的欲望，保證課堂教學質(zhì)量。例如：某教師在進行《木蘭辭》教學前向?qū)W生下達學習任務，以小組為單位收集有關(guān)花木蘭的事跡，可以是詩詞、散文或是小說，讓學生對花木蘭這個任務有初步的認識，在課堂上以小組的形式匯報自己所了解的花木蘭，每個小組收集的內(nèi)容不同，這樣可以實現(xiàn)知識共享。在授課過程中，教師每完成一個階段的教學，就邀請幾位學生演繹這段話中的內(nèi)容，增強課堂教學的趣味性，使學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，讓學生對課文內(nèi)容有了深層次的理解，提升課堂教學效率。

三、拓展有效互動和諧的空間

新課改中強調(diào)要注重優(yōu)化教學，強調(diào)教學過程應突出和體現(xiàn)師生交往的互動性，為師生和諧互動提供空間。教學方法的恰當選擇和發(fā)揮是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教有定則，但教無定法，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象，結(jié)合教學的實際條件，個人特長和教學風格，確定不同的教學方法，運用各種教學手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。例如：教師在語文教學過程中，在向?qū)W生提問時，對于語文基礎(chǔ)較好的學生，要提一些相對難一點的問題，對于語文基礎(chǔ)較差的學生，教師要提一些相對簡單的問題。教師要讓學生通過自己的努力，品嘗到語文帶來的樂趣。充分調(diào)動學生上課的積極性，使語文課堂活起來，從而養(yǎng)成終身學習語文的習慣。

四、實施多維互動

在班級教學中，性格外向和性格內(nèi)向的學生、成績優(yōu)秀和成績中等偏下的學生容易形成分化的群體。由于群體特點不同，教學方法和手段也應不同。但教師由于任務繁重，往往只能注意到性格外向、善于交際和成績優(yōu)異的學生。而對于性格內(nèi)向、不善言談和成績不好的學生容易忽略。這樣的教學十分不利于師生互動的長期有效開展。教師應當對不同性格特征和不同成績階段的學生采用不同的互動方式。

例如，八年級下第一單元《海燕》是一篇感情豐富、寓意深遠的佳作，教師在課堂上組織學生單人朗讀，但是踴躍舉手參與的只是幾個性格活潑的學生。教師為了使課堂形成多維互動，就專門讓幾個性格內(nèi)向的學生分別朗讀。學生在朗讀的過程中十分忐忑，頻繁地觀察教師和周圍人的表情，這時教師都是報以熱情洋溢的微笑，鼓勵道：“非常好，聲音非常有感染力！”教師在互動過程中對性格內(nèi)向?qū)W生的特別關(guān)注，使教師可以多維度關(guān)注學生的發(fā)展。

五、開放評價

開放性課堂評價是在課堂情境中，按照“價值多元化”理念對師生的課堂表現(xiàn)進行評價，這樣既有利于學生改進學習行為和展示獨特個性，又有利于提升教師的自身素質(zhì)和教學水平。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文學科的人文性決定了語文答案往往不是唯一的、既定的，語文答案往往不固定，它會因?qū)W生個體的思維方式和生活體驗的不同而不同。語文學科致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。與其他學科相比，語文課程評價更加突出整體性、綜合性和開放性。語文課程評價的最終目的不是為了考察學生能考多少分，而是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改進教師的課程設(shè)計，完善教師的教學流程，從而有效地促進學生的發(fā)展。

總而言之，在初中語文教學中有效地進行互動，是順應新課程改革潮流的一種表現(xiàn)，也是提升教學效率和教學質(zhì)量的有效途徑。有效的互動可以為課堂增添更多的趣味性，同時收獲到有效的反饋信息，極大地提升課堂教學的針對性與科學性。在今后的教學中，初中語文教師必須要認識到互動模式的突出優(yōu)勢，并且結(jié)合學生的興趣愛好進行深入的教學研究，探討更加科學的教學策略，為學生構(gòu)建內(nèi)容豐富且形式精彩的語文課堂，促進學生文學素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)場橋中學 325200）