馬鞍形心理起伏原因的分析與優(yōu)生的培養(yǎng)

王慧

摘要：筆者擔(dān)任班主任十多年，在對待優(yōu)等生“強進強出”和后進生“弱進強出”的轉(zhuǎn)化上取得過不少成功案例，但對“馬鞍形”學(xué)生——即心理起伏較大，入學(xué)成績優(yōu)秀、逐漸下滑不定、重新提升恢復(fù)學(xué)生的培優(yōu)、拉起、強化工作還存在不足。因此，筆者決心攻克這一難關(guān)。

關(guān)鍵詞：馬鞍形心理；優(yōu)生培養(yǎng)；原因分析

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0093

本屆學(xué)生中的萬萌，就是“馬鞍形”學(xué)生的典型代表。從她在七年級這一年起伏不定、漸入低谷再到強勢重起的學(xué)習(xí)變化過程，筆者體會到心理因素對她學(xué)習(xí)與成長影響的重要性，感受到班主任學(xué)習(xí)、掌握、運用教育心理學(xué)知識于工作中的積極意義，也享受到轉(zhuǎn)化成功工作、學(xué)生優(yōu)化進步帶來的喜悅。

萬萌出生于雙教師家庭，性格外向，活潑開朗，才藝多樣而且突出，學(xué)習(xí)刻苦努力，對自己要求很高，責(zé)任心、組織能力、管理能力都很強，有理想，有活力，人際親和力很強。進入初中之后，筆者很快發(fā)現(xiàn)，在她的這些優(yōu)點之外，還存在兩個問題：

一是管理別人多，管理自己少，對班級紀(jì)律要求高，對自己紀(jì)律要求低。比如：她擔(dān)任班長期間，可以很好地管理班級同學(xué)，在自習(xí)課上要求大家不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)走動、不準(zhǔn)調(diào)皮，但是她自己卻要說話、要走動、要調(diào)皮，這是典型的“嚴(yán)于律人，寬以待己”。但因為她工作積極主動，人際親和力強，在師生之間、生生之間做了很多聯(lián)絡(luò)工作、奉獻工作，反而取得了一種平衡狀態(tài)，即不招同學(xué)討厭、不惹同學(xué)反對。然而正是這樣錯誤的管理模式帶來的短暫成功，使她越發(fā)不能正確認(rèn)知自己的錯誤模式，在他人與自己的動態(tài)平衡的處理上花費了過多的精力，不能在學(xué)習(xí)上投入，導(dǎo)致成績下降了很多。

二是才藝鍛煉多，學(xué)習(xí)時間分配不合理。萬萌從很小的時候就開始鍛煉音樂、舞蹈、書法、節(jié)目主持等個人才藝，受父母都是教師且擁有一定音樂、書法才藝的影響，她在這些方面發(fā)展得不錯，小學(xué)時曾獲得過資陽市學(xué)生臨帖展一等獎，而且寫的是魏碑。但所謂利劍有雙刃，人的精力和時間是有限的，優(yōu)勢利用不當(dāng)或時間安排不合理，往往會成為負面因素，而且當(dāng)事人蒙在鼓中，沉浸在以前成功與榮譽的喜悅之中，還不能認(rèn)識到這一點。萬萌在小學(xué)的時候，時間多，學(xué)業(yè)少，作業(yè)少，課程壓力與難度都遠遠不能與初中相比，她在那個時候取得比賽成績和個人榮譽，又在教師家庭環(huán)境中長大，在學(xué)校的個人地位、心理優(yōu)越感、待人處事的方式，都是以彰顯個人、超越他人、優(yōu)于他人為特點建立起來的，這使得她愉快成長，感覺良好。但是，一到初中，需要檢測的主干科目從兩科增加到八科，實驗、體育成績成為中考必考內(nèi)容，突然增加的三四倍學(xué)習(xí)量和難度，很快就讓這位快樂、無憂、天真、自我的小姑娘現(xiàn)了原形——她在小學(xué)階段的才藝、優(yōu)秀、自信、張揚，使她學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、學(xué)習(xí)不刻苦、精力分散，這成了她現(xiàn)在的嚴(yán)重短板。

這就會導(dǎo)致如下兩種反面現(xiàn)象的產(chǎn)生：一旦達不到自己的目標(biāo)，比如檢測成績下降或?qū)懽魇。瑥倪M?？荚嚨哪昙壍诙芸煜禄饺氖紫炔皇强紤]目標(biāo)是否合理，而是會躲避教師，陷入自責(zé)之中，懷疑自己的能力，變得不自信。于是下一次還會制訂更高的目標(biāo)以作彌補，并在暗中拼命努力，熬夜刻苦自學(xué)，結(jié)果不僅打亂了作息規(guī)律，還因為精力嚴(yán)重耗損，導(dǎo)致白天聽課、作業(yè)質(zhì)量大幅度下滑，那么，制定的目標(biāo)肯定還是達不到的——于是再次深深自責(zé)，變得越來越自卑，并陷入這個循環(huán)的怪圈之中；另一點，在潛意識中，以往的生活總要求別人按自己的方式做事，認(rèn)為自己要高人一頭。因此，很難找到知心朋友，也就很難有安全感、認(rèn)同感與歸屬感。

嚴(yán)重的心理焦慮與自我否定傾向都屬于不良人格，而這些心理障礙又沒有得到及時矯正，長時間應(yīng)干擾了她的情緒。正是由于她不能很好地根據(jù)環(huán)境的要求改變自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式，調(diào)整自己的心態(tài)與目標(biāo)。因此，她一直處在緊張抑郁、生理與心理全都極度不適的狀態(tài)下，這對她的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了很大的負面影響。特別是進入女生生理期之后，身體的巨變和心理的壓力，加上小學(xué)與初中短時間內(nèi)的巨大反差，使她不僅在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)下降趨勢，而且在行為上產(chǎn)生了一些壓抑舉動。她的媽媽告訴教師：在家里閉門不出，房門緊閉，都不跟家長說話了。

綜合分析萬萌的學(xué)習(xí)、家庭、心理因素之后，筆者組織任課教師和她的家長進行了全方位細致的溝通，將學(xué)校、家庭、個人三個方面的主要要素綜合起來，進行立體分析，最后，我們一致認(rèn)為：萬萌的問題出在心理上。于是，筆者采取了以下處理措施：

1. 先認(rèn)真地聽完她的敘述和自我評價，暫時不做結(jié)論性評價。她述說的過程也是情緒和壓力釋放的過程，更是自我認(rèn)知、自我分析、自我調(diào)節(jié)的過程。

2. 糾正錯誤認(rèn)知，示范解說。筆者建議萬萌的母親陪她逛街，只能買一樣最重要的東西。這個小姑娘對五光十色的世界很喜歡，結(jié)果想要很多東西，但是只能買一種。最后，她在兩種東西中陷入了兩難，都想要。母親堅持原則：必須放棄一樣，選擇最重要的。萬萌陷入了很長時間的為難之中，撒嬌、賭氣、吵架，這些小時候行之有效的辦法都使出來了，但是現(xiàn)在都不再管用了。最后她說放棄，不買。但母親要求必須買，而且只能選一種，這個事情必須做到底。終于，她理解了這次逛街購物的真實用意，理解了家長和教師的良苦用心，在日記中，萬萌寫到：“學(xué)習(xí)不是以自己是否舒適為標(biāo)準(zhǔn)，而是用很高的標(biāo)準(zhǔn)限制自己的行為。我知道，有張有弛，才是文武之道！以前單純的快樂，不會再有了，要想再次獲得，必須是在更高的平臺和標(biāo)準(zhǔn)上做到和以前一樣好，甚至是比以前還要好，才有可能找回輕松的快樂！一旦時間上、精力上分散過多，喜歡的事情太多了，學(xué)習(xí)就會下滑，一旦下滑，我從來沒有經(jīng)歷過，就會很緊張，想拼命補起來，個人盲目地努力，實際上沒有效果，弦繃得太緊是會斷的。”自此以后，萬萌開始有選擇地放棄部分才藝鍛煉，保留了最喜歡的書法等，而將主要精力放在學(xué)習(xí)強度與難度的提升上。

3. 把每天快樂的事寫下來：筆者給萬萌留了一項作業(yè)，每天記下兩個“快樂”，可以是所見、所聞、所想，可以是一件事、一個人?？傊磺凶屗械礁吲d的事物都可以，而且不計較字?jǐn)?shù)多少。一個月之后，她告訴筆者說她的情緒“好多了?！痹趯懽髦蟹治龊头此?，實踐了“吾日三省吾身”的心理過程，特別是她很快認(rèn)識到自己在班級管理和日常表現(xiàn)中的不足，這實際上是一種兒童心理：一方面是天真活潑的性格，一方面是為了獲得優(yōu)越感與關(guān)注度，實際上自己的張揚壓制了其他學(xué)生的心理空間——能夠有這樣的認(rèn)知和分析結(jié)果，是不容易的，這對她的成長大有裨益。

4. 提出目標(biāo)期望，這對她的進步產(chǎn)生了巨大的作用。筆者和任科教師在與萬萌談話的時候，一方面肯定、表揚她的貢獻與能力；另一方面對她提出力所能及的期望目標(biāo)值，并在遠景規(guī)劃上對她進行激勵和啟發(fā)。在教育學(xué)和心理學(xué)上有一個著名的實驗，這個實驗是由美國心理學(xué)家羅森塔爾教授設(shè)計完成的。1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手來到一所學(xué)校，說要進行“未來發(fā)展趨勢測驗”實驗。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)教師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實驗的正確性。告訴他們的教師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。過了一段時間，奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？是“期望”在發(fā)揮作用，是羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用。這個謊言對教師產(chǎn)生了暗示，它左右了教師對名單上學(xué)生能力的評價，而教師又將自己的這一心理活動通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。萬萌本身就具有實力，正確地解決了心理壓力和行為規(guī)范問題，她的學(xué)習(xí)成績和個人表現(xiàn)開始突飛猛進，不僅在期末簡城鎮(zhèn)四校聯(lián)考的時候進入到前十名，而且在本校年級排名上重回第二名。比學(xué)習(xí)成績回升更讓筆者高興的是，萬萌開始嚴(yán)格要求自己了，無論課堂紀(jì)律、班級管理還是師生聯(lián)系、同學(xué)關(guān)系，都呈現(xiàn)出既活潑又規(guī)范的狀態(tài)，這是好的趨勢。

針對萬萌這個馬鞍形低落與回升的個案，筆者綜合運用了一些教育心理學(xué)方法，讓萬萌認(rèn)識到一張一弛、有收有放的道理，并給她留了心理作業(yè)，通過行為訓(xùn)練和目標(biāo)期待，逐漸改善她的心理狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)并肯定她的優(yōu)點和長處，使她認(rèn)識到自己的問題所在并有所改變，開始集中精力，刻苦學(xué)習(xí)，從而在保持活潑樂觀、開朗大方性格的基礎(chǔ)上，能管理好自己、做好自己，在學(xué)習(xí)上重回前列，在行為上與班集體同步，在成長上擁有了一片美好的未來空間。

（作者單位：四川省成都市簡陽中學(xué) 610000）