提高語文課堂效率的有效途徑

蘇維濤

摘要：提高語文課堂效率是每位語文教師苦苦思索的問題，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有準(zhǔn)確的答案，只能是“仁者見仁智者見智”。曾經(jīng)筆者學(xué)習(xí)過“五步教學(xué)法”，也實(shí)踐過“洋思模式”，也探討過“高效課堂”，也了解過“翻轉(zhuǎn)課堂”，但萬法不離其宗。總而言之，這些教學(xué)方法模式都是想提高語文教學(xué)的效率、效果，讓學(xué)生學(xué)得輕松，效果顯著。在這里，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：備課；重點(diǎn)；效率；能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0032

提高語文課堂效率是每一個(gè)語文教師苦苦思索的問題，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案，只能是“仁者見仁智者見智”。曾經(jīng)筆者學(xué)習(xí)過“五步教學(xué)法”，也實(shí)踐過“洋思模式”，也探討過“高效課堂”，也了解過“翻轉(zhuǎn)課堂”，但萬法不離其宗。總而言之，這些教學(xué)方法模式都是想提高語文教學(xué)的效率、效果，讓學(xué)生學(xué)得輕松，效果顯著。在這里，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、立足教材，精心備課

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。如在教學(xué)《生物入侵者》一文，先從電教媒體課件呈現(xiàn)西湖美麗的幾個(gè)畫面，其中一幅畫面上清清的湖水，綠綠的水草（水葫蘆）與藍(lán)天交相輝映。問：“同學(xué)們西湖美不美？水草漂亮嗎？想不想看看水草給西湖帶來變化的過程？”筆者用電教媒體播放有關(guān)西湖水葫蘆蔓延，阻塞航道，破壞水質(zhì)，魚兒死亡的畫面，并根據(jù)畫面直觀、生動(dòng)的情境講述生物入侵。這樣一來，使學(xué)生從枯燥地朗讀課文了解內(nèi)容中解脫出來，走向生動(dòng)、具體的情境，讓學(xué)生提出想了解的問題，集體討論，共同解疑，這無疑也是一種提高學(xué)生思維能力的方式。學(xué)生通過畫面內(nèi)容認(rèn)識到生物入侵的危害。這時(shí)，筆者再讓學(xué)生看看“原來的西湖”的畫面和“水葫蘆蔓延時(shí)的情景”，并將兩者進(jìn)行比較，問：“你們說該怎樣去修復(fù)西湖呢？”學(xué)生熱烈地討論起來，七嘴八舌地說出自己的想法，有的說打撈、有的說用藥殺、有的說培養(yǎng)水葫蘆天敵等等，大家通過認(rèn)真思考懂得了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，從而有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課文的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇。這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《克隆》一文，通過多媒體展示學(xué)生熟悉的畫面：孫悟空在危機(jī)關(guān)頭，拔下幾根毫毛，馬上變出幾只猴子……這就是克隆。接著教師播放克隆羊“多莉”的有關(guān)視頻，讓學(xué)生從不同角度反復(fù)觀察。這樣，改變以教師分析為主、學(xué)生被動(dòng)接受的靜止教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解。

三、巧設(shè)問題，提高效率

“效率”的含義，就是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。例如，筆者在教《老王》這一課時(shí)，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“老王和王老”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下從老王這個(gè)稱呼看老王是一個(gè)怎樣的人，再讓學(xué)生去課文中找依據(jù)，“作者一家與老王關(guān)系如何？為什么愧怍呢？”等啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

四、圍繞目的，提升能力

語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底變革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識。如《雷電頌》一課，伴隨著驚雷，弧形的閃電，王衛(wèi)國老師的激情誦讀，屏幕上一個(gè)身穿白衣，披發(fā)，戴著刑具的屈原，在雨中踉踉蹌蹌行走。學(xué)生一下子被引入那個(gè)國破家亡的特有境界里。在沉思，在聆聽，在悲傷，在憤怒……此時(shí)，筆者因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著悲傷憤怒激情朗讀課文。通過不斷的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了文章所表達(dá)的情感，朗讀水平也大大提高。

作為語文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要時(shí)刻牢記：學(xué)生是主體。要不斷思索：學(xué)生學(xué)什么？學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)生學(xué)得怎么樣？如何讓學(xué)生學(xué)得容易、透徹？在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要立足教材，精心備課；抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面；巧設(shè)問題，提高效率；圍繞目的，提高能力。條條大路通羅馬，只要肯攀登，在語文教學(xué)的長河中，一定會柳暗花明。

（作者單位：湖北省棗陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 441200）