基于微課視域下高中英語語法教學(xué)的應(yīng)用初探

李淑惠

摘要：微課屬于新型教學(xué)的模式，其是把視頻作為關(guān)鍵性載體，在英語教學(xué)中逐漸受到教師與學(xué)生的肯定。尤其在進(jìn)行高中英語語法教學(xué)時(shí)，會(huì)常用微課輔助教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文簡(jiǎn)析當(dāng)下國(guó)內(nèi)微課研究的現(xiàn)狀，探討微課和高中英語語法結(jié)合的優(yōu)越性，深入研究在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用微課的有效性與價(jià)值，以提高高中英語的語法教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語；語法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0025

語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，無論是從語言的本質(zhì)、外語教學(xué)的特點(diǎn)等方面，還是從外語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力的培養(yǎng)角度都說明了這一點(diǎn)。教育部于2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》重申了英語語法教學(xué)的重要性。新課標(biāo)指出：“知識(shí)是語言能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)?！比欢壳案咧须A段的語法教學(xué)卻不盡如人意。在講授語法項(xiàng)目的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)幾十分鐘的高強(qiáng)度的“填鴨”，只能埋頭記筆記，根本無暇消化吸收，掌握得不扎實(shí)，學(xué)完就忘，更談不上會(huì)運(yùn)用。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語語法教育的不足。

一、微課的理論

“微課”主要是以微視頻為載體，教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。

二、微課運(yùn)用于英語語法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 微課課時(shí)短，方便學(xué)習(xí)。微課具有一課一內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，微課的課時(shí)長(zhǎng)度也不盡相同。一般微課的教學(xué)時(shí)間為五分鐘左右，最多不超過十分鐘。學(xué)生比較容易在較短的時(shí)間內(nèi)保持注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 微課針對(duì)性強(qiáng)，主題突出。微課有著“小而精”的特點(diǎn)，具有一定的獨(dú)立性和完整性，可針對(duì)英語語法中的重難點(diǎn)進(jìn)行專門的講解。教師根據(jù)教學(xué)需要，分門別類地制作不同語法點(diǎn)的微課，而學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己所需要的課程，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用微課理論的語法教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

微課與英語語法教學(xué)相結(jié)合有著很多的優(yōu)勢(shì)，筆者將以微課《分詞的區(qū)別及用法》為例，具體闡述如何將微課融入到語法教學(xué)中，以提高高中英語語法教學(xué)的有效性。

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

分詞一直是高考的必考點(diǎn)和失分點(diǎn)。這節(jié)課圍繞著現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別、作用進(jìn)行了闡述，使學(xué)生能夠在書面表達(dá)中正確使用分詞，從而達(dá)到交際的目的。

2. 學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等各方面存在差異，因而教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，體現(xiàn)層次性；教學(xué)內(nèi)容難度大，引入游戲環(huán)節(jié)易激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)的效率。高二學(xué)生對(duì)分詞有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)它們的區(qū)別、作用未能達(dá)到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3. 教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)生能夠了解現(xiàn)在分詞和過去分詞的作用；（2）學(xué)生能夠辨別現(xiàn)在分詞和過去分詞的差別；（3）學(xué)生能夠正確、恰當(dāng)?shù)卦跁姹磉_(dá)中運(yùn)用分詞。

4. 教學(xué)過程

Step 1：Self-study the mini course before class and answer the questions.

（1）Write down all the sentences in the mini course.

（Teaching purpose： The students are able to self-study the mini course according to their ability and find out their problems）

（2）Q：What are the differences between V-ing and V-ed？

（Teaching purpose： let the students think about the differences and prepare themselves for the lesson）.

Step 2：Observe and summarize the usage of participles in the four groups of sentences.

Step 3：Group competition.

Step 4：Wok in groups of four and rewrite the composition.

Step 5：Self-assessment

Ask the students to finish the self-assessment individually.

（Teaching purpose： help the students to learn how much they learnt in this lesson）

Step 6：Homework

Watch the short video and fill in the blanks using the correct forms of the verbs.

A cat named Tom and a little mouse （call） Jerry are friends. （tire） of the country life， Jerry decided to go to Mahantan to look for his new life. （arrive） at the city， he saw （interest） things and was （interest） in them. However， he met a lot of troubles， found everything （change） and went home.

（Teaching purpose： combine fun with exercise， which will help the students more interested in the contents）.

四、微課在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用的有效性與不足之處

1. 圖、文、聲、像，形象生動(dòng)的微課教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，對(duì)于那些英語基礎(chǔ)薄弱、在學(xué)習(xí)英語語法方面有困難的學(xué)生來說，他們可以利用微課視頻反復(fù)播放的功能反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，利于英語語法的記憶。例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以組織小組比賽，每個(gè)小組5-6個(gè)人，課前讓小組總結(jié)所學(xué)的語法知識(shí)并造句。經(jīng)過小組討論以后，在課上讓小組成員通過微視頻為呈現(xiàn)本組總結(jié)與語法應(yīng)用的情況，觀察哪一個(gè)小組總結(jié)比較全面，總結(jié)小組造句的精妙之處。綜合方面獲勝的小組教師需要予以肯定與鼓勵(lì)，各方面相對(duì)較薄弱的小組，教師需要提出建議與指出不足之處。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高教學(xué)的效果。

2. 語法微課可與日常生活相聯(lián)系。許多學(xué)生認(rèn)為語法教學(xué)是枯燥的，純粹是理論的堆積，對(duì)語法學(xué)習(xí)的興趣不感興趣。語法微課的制作應(yīng)從日常生活中選擇合適的話題作為主線，貫穿于語法教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上海的迪斯尼樂園即將開業(yè)，學(xué)生對(duì)此充滿了期待，筆者以此為導(dǎo)入，向?qū)W生呈現(xiàn)了7個(gè)關(guān)于現(xiàn)在分詞做狀語的例句。

（1）Being far away from Suzhou， Hong Kong Disney is still my tourist destination.

（2）Holding the air ticket in my hand， I jumped with joy.

（3）Having made full preparations， I was ready for the trip.

（4）Not knowing the address， I turned to a passer-by for help.

（5）Going straight along the road， you will find Hong Kong Disney.

（6）I sat on the roller coaster， screaming.

（7）Shanghai Disney is scheduled to open next spring， making it convenient for mainland tourists.

教師可利用微課呈現(xiàn)與該主題相關(guān)的圖片，使學(xué)生有身臨其境之感。在真實(shí)的語境中接觸所學(xué)的語言，學(xué)生不僅能比較容易理解和記憶其結(jié)構(gòu)和形式，而且能更好地將所學(xué)結(jié)構(gòu)加以運(yùn)用。

3. 將微課程運(yùn)用于高中英語課堂教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，是補(bǔ)充，不是取而代之。在與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合時(shí)，微課程雖有不可超越的優(yōu)點(diǎn)，但也有自身不足。首先，微課程因其微而受限制，英語教學(xué)中很多復(fù)雜的語法知識(shí)僅僅通過微課程，效果是得不到保障的；其次，英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課程尚不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力的要求。制作微課程的材料不能偏離課本知識(shí)，教師始終要把學(xué)生放在首位，以學(xué)生為中心去精心設(shè)計(jì)，并且要考慮利用效率的最大化。最后，在看完微課程后，教師可以要求學(xué)生回答問題，或者復(fù)述微課程中所講述的知識(shí)點(diǎn)，也可以完成補(bǔ)償性習(xí)題來檢測(cè)學(xué)生的聽課效果。

五、結(jié)語

微課作為一種新興的教學(xué)資源，已經(jīng)開始運(yùn)用到語法教學(xué)改革中，顯示出它特有的優(yōu)勢(shì)。但利用微課進(jìn)行語法教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)的語法教學(xué)。同時(shí)，它起步時(shí)間較短，還存在著許多值得探討和摸索的問題。如何更加科學(xué)有效地使英語語法教學(xué)與微課相結(jié)合還有待進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖紅云.基于“微課”的高中英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].英語廣場(chǎng)，2015（10）.

[2] 阮思穎.英語“微課教學(xué)”浪潮下高中生語用能力的培養(yǎng)[J].英語廣場(chǎng)（下旬刊），2015（8）.

[3] 王亦琳.基于微課的高中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）.

（作者單位：福建省漳州市龍文區(qū)龍文中學(xué) 363000）