新課改下的高中化學(xué)教學(xué)之我見

歐陽傳明

摘要：新課改下高中化學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式方法上有了明顯改革和創(chuàng)新，其教學(xué)質(zhì)量和效果也有了顯著的提升，但在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深入影響下，仍有部分教師沒有深刻認(rèn)識到新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)教學(xué)“重傳授與訓(xùn)練，輕探究與感悟、重知識與技能、輕過程與方法”等現(xiàn)象仍然普遍存在，化學(xué)教學(xué)與新課改的要求存在一定的出入。盡管強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生化學(xué)能力和化學(xué)水平的培養(yǎng)，但對于學(xué)生化學(xué)意識和化學(xué)思維的形成卻具有一定負(fù)面的影響。因此，本文借助新課改的思維，對高中化學(xué)教學(xué)作出幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；教學(xué)；建議

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0024

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生本身就存在一定的吸引力，而新課改下，對于化學(xué)教學(xué)的改革也體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，重視對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力的培養(yǎng)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握更多的主動權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂由被動向主動方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而突出對學(xué)生思維能力、自身學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動手操作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提高。那么，如何以新課改要求為指導(dǎo)，加強(qiáng)對高中化學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果呢？下面，筆者就從理論與實(shí)踐的結(jié)合，探究與感悟、知識與技能、過程與方法的并重的教學(xué)思想出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)體會：

一、以科學(xué)探究為突破口，強(qiáng)調(diào)對課程內(nèi)容的改革和創(chuàng)新

學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)和化學(xué)意識的形成，要從學(xué)生主體性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主動性和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，以科學(xué)探究為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。讓學(xué)生能夠更深層次和近距離地感受與了解化學(xué)的魅力，能夠積極主動參與到化學(xué)活動中，為打造高質(zhì)、高效的化學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，對于探究性教學(xué)模式的開展也不是盲目的，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，從提出問題、預(yù)測與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、結(jié)論與整合這幾個(gè)過程出發(fā)，以創(chuàng)新課程內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，突出對學(xué)生探究能力、觀察能力、思維能力、分析能力、應(yīng)用能力和歸納能力等方面的培養(yǎng)。

1. 提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，建立在學(xué)生已有的知識水平上，讓學(xué)生通過問題去搜集資料，查閱資料，鼓勵學(xué)生大膽探索，提出自身的思路和看法，在調(diào)動學(xué)生求知欲的同時(shí)對學(xué)生思維進(jìn)行“預(yù)熱”，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊；

2. 預(yù)測與假設(shè)。以已知的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)，對問題提出一定的假設(shè)和推理。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，運(yùn)用已學(xué)的知識和掌握的化學(xué)技能多角度、多層次地分析問題、作出假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和判斷，在確保安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究判斷假設(shè)是否成立，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)知識的融匯貫通，又能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、思維能力和化學(xué)邏輯性；

3. 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證主要目的是為了讓學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程實(shí)質(zhì)也是學(xué)生知識的形成過程。通過小組談?wù)?，在安全的前提下，組織實(shí)驗(yàn)，將自身的推理轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，既能活躍課堂氛圍，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，又能體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的特征，提高化學(xué)教學(xué)的吸引力；

4. 結(jié)論整合。結(jié)論整合是將化學(xué)教育和化學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的化學(xué)技能和化學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，也是探究與感悟、知識與技能、過程與方法并重教育的體現(xiàn)。對結(jié)論的整合能加深學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足，同時(shí)也能讓學(xué)生獲得成就感，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)和價(jià)值體驗(yàn)，對于學(xué)生主體性的發(fā)揮、自主性和創(chuàng)造性的激發(fā)以及終身學(xué)習(xí)思維的形成都有重要的作用。

二、以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)為目的，倡導(dǎo)評價(jià)目標(biāo)和方式多樣化

新課改下對于高中化學(xué)的教學(xué)不再僅僅停留于學(xué)生對于化學(xué)知識和技能的掌握上，而是更具有綜合性，更加關(guān)注學(xué)生化學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)等方面的共同發(fā)展。因而，新課改下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)為目的，構(gòu)建科學(xué)、合理的評價(jià)體系和多樣化的教學(xué)方式，以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀，要促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感體驗(yàn)和價(jià)值體驗(yàn)等方面的綜合發(fā)展和全面提升，幫助教師更為科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如：紙筆測試、學(xué)習(xí)檔案評價(jià)、活動表現(xiàn)評價(jià)等，都貫穿于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程始末，突出對學(xué)生化學(xué)知識能力、化學(xué)水平、觀察力、探究性、實(shí)驗(yàn)操作技能、分析能力、思維能力等各個(gè)方面的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提高。

1. 紙筆測試。重視對于學(xué)生綜合運(yùn)用能力、技能方法分析能力和解決問題能力的考核和評價(jià)；

2. 學(xué)習(xí)檔案評價(jià)。對學(xué)生活動資料的歸納和總結(jié)。如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、探究活動過程記錄、疑難點(diǎn)問題等，培養(yǎng)學(xué)生良好的收集檔案內(nèi)容的習(xí)慣，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識和了解自身學(xué)習(xí)中存在的問題；

3. 活動表現(xiàn)評價(jià)。對于學(xué)生平常教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的考量和評價(jià)。如：學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力、合作精神、參與率、探究能力、分析能力、思維能力、知識理解能力和運(yùn)用情況等各個(gè)方面的評估。為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供指導(dǎo)依據(jù)。

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（作者單位：陜西省柞水縣柞水中學(xué) 711400）