淺析高一物理教學(xué)

張亞

摘要：高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入高一后，普遍感覺物理難學(xué)，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大，致使部分學(xué)生不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不理想，兩極分化嚴(yán)重。身為教師的我們必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，分析找出影響教學(xué)質(zhì)量的因素，進(jìn)而在新課改形勢下有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生順利完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中物理；高一；教學(xué)方法；分析

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0021

一、影響教學(xué)效果的因素

1. 高中物理與初中物理教學(xué)的梯度大。初中物理以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實(shí)驗(yàn)與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗(yàn)、小制作、閱讀材料與知識(shí)小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。而高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象）多個(gè)過程、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。

2. 學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理的教學(xué)要求。高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析與解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，如：（1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加深，如勻加速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無所適從；（2）用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程；（3）矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律和概念的含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后只要學(xué)生背概念、背公式，考試就沒問題，逐漸養(yǎng)成“教師講什么，學(xué)生聽什么；考試考什么，學(xué)生練什么”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識(shí)相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的學(xué)習(xí)方法對待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，但用起來，就不知從何下手。還有學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不明白，這樣就使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，進(jìn)而從心理上造成對物理的恐懼。

4. 教學(xué)起點(diǎn)過高。一是教材原因，現(xiàn)在課時(shí)數(shù)比原來減少了，但教材卻基本沒有改變，容易造成起點(diǎn)高；二是教師原因，往往把學(xué)生的能力估計(jì)過高，通常認(rèn)為很簡單的問題，學(xué)生就會(huì)，而實(shí)際上他們并沒有掌握，授課時(shí)不自覺地就抬高了起點(diǎn)；三是學(xué)生原因，學(xué)生在高一起始階段有一個(gè)適應(yīng)、轉(zhuǎn)換、銜接的過程。所以，現(xiàn)階段高一教學(xué)不能隨意拓寬，應(yīng)采用起點(diǎn)低、坡度小、進(jìn)度慢的授課方式，對一些綜合性較強(qiáng)、難度較大、能力要求較高的例題改為課堂例題或課后習(xí)題。待以后深入學(xué)習(xí)再逐步提高，千萬別打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

5. 對物理概念和規(guī)律理解不透徹。高中物理的難度比初中物理有了很大的提高，許多概念和規(guī)律雖然在初中就提出來了，只是非常淺顯，如力、速度、慣性、牛頓第一定律等；而到了高中，這些概念又被進(jìn)一步深化。這樣的螺旋上升，雖然能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)慢慢加深，但由于先入為主影響和初中升學(xué)考試的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生即使學(xué)習(xí)了高中知識(shí)，似乎也掌握了，但在處理一些具體問題時(shí)，總會(huì)不自覺地回到初中的思維上，這也就是常說的“一聽就懂，一做就錯(cuò)”。

二、如何有效提高教學(xué)質(zhì)量

1. 教師要重視對教材、教法與學(xué)情的研究。要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中物理有哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2. 教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則。比如“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后，物理學(xué)習(xí)中遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中生的形象思維特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受，從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果進(jìn)行物體受力分析，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，在高一講過三種基本力的性質(zhì)后，講受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件分析簡單問題中單個(gè)物體所受的力；講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體的受力情況。這樣從較低的層次開始，經(jīng)過三次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握了物體的受力分析思路與方法。

3. 講清物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。眾所周知，培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。教學(xué)中，要加強(qiáng)基本概念和規(guī)律教學(xué)，要重視概念和規(guī)律的建立過程，對每個(gè)概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，以使學(xué)生知道它們的由來。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。

4. 要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化并建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。比如，平行四邊形定則、牛頓第一定律的建立都是如此。

講解習(xí)題時(shí)要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生分析與解決物理問題的能力。講解習(xí)題時(shí)要把重點(diǎn)放在物理過程的分析上，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題作示意圖是將抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要從高一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力。

5. 要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。首先，教師對學(xué)生提出要求，如布置課后作業(yè)時(shí)，順便說明下一節(jié)授課內(nèi)容，使學(xué)生心中有數(shù)，以便進(jìn)行預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持寫預(yù)習(xí)報(bào)告，無預(yù)習(xí)報(bào)告不能做實(shí)驗(yàn)；其次，要求學(xué)生學(xué)完一章主動(dòng)整理所學(xué)知識(shí)，找出知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后，要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)，如單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市第一中學(xué)校 551700）