農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀之對策

章清龍

摘要：在活動單導(dǎo)學(xué)的農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的大背景下，充分運用思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，實現(xiàn)善于與人合作，具有團隊精神等課程目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖有利于化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化；創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖能提高分析化學(xué)問題的能力；創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖完善了化學(xué)教學(xué)過程的評價體系。

關(guān)鍵詞：活動單；農(nóng)村高中化學(xué)；思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0017

在化學(xué)教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖是學(xué)生將對應(yīng)化學(xué)知識點的關(guān)鍵字和一些顏色、圖案聯(lián)系起來所形成的圖形并茂的效果圖，從而將要記憶和理解的知識形象地呈現(xiàn)出來。因為學(xué)生在通過使用關(guān)鍵字的時候就會思考知識要點，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。”結(jié)合形象化的標(biāo)志、圖像來呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)所需要記憶的內(nèi)容可以加深學(xué)生的印象，所以，靈活運用思維導(dǎo)圖，可以成倍提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，能夠增進理解和記憶能力，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在活動單導(dǎo)學(xué)的農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的大背景下，充分運用思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，實現(xiàn)善于與人合作，具有團隊精神等課程目標(biāo)。那么，在化學(xué)教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖有哪些優(yōu)勢呢？筆者從以下幾點進行了反思小結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖有利于農(nóng)村高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)化地掌握化學(xué)知識

由于化學(xué)知識比較零碎，所以在復(fù)習(xí)過程中，對于階段的復(fù)習(xí)整理可以增設(shè)一堂結(jié)合思維導(dǎo)圖反思課。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，基本是教師總結(jié)、概括，然后將完整的知識網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣對于學(xué)生而言，僅僅是對零碎知識系統(tǒng)化有了暫時的認(rèn)識，但由于不是自成系統(tǒng)，一段時間后，知識網(wǎng)絡(luò)開始瓦解或缺失，最終學(xué)生記憶中還是不完整的知識體系。而創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的過程可以讓學(xué)生通過對已掌握知識進行回憶、理解、聯(lián)想、整合，并熟練掌握知識點之間的層次性，形成內(nèi)在聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，再經(jīng)過合作，探究對已有相關(guān)板塊的知識網(wǎng)絡(luò)通過思維導(dǎo)圖形象化地呈現(xiàn)出來，這樣由學(xué)生自己或?qū)W生之間討論合作形成的知識體系能夠在學(xué)生的記憶中長久保留。比如：筆者在工業(yè)流程圖及實驗流程題的條件控制專題，設(shè)置了這樣一幅思維導(dǎo)圖：

筆者從考查的方式、考查的情境、以及解題時學(xué)生存在的問題及原因等角度去設(shè)置，并且重點從控制溫度、控制酸度、選擇試劑等方面介紹了這些條件的相關(guān)內(nèi)容。這樣一幅思維導(dǎo)圖就把這些零碎的知識通過關(guān)鍵詞、圖形并茂的形式聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在解決這類問題時能夠更快地從中提取出解化學(xué)題時所需路徑。

二、創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖能提高農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生分析、解決化學(xué)問題的能力

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)過程能夠讓學(xué)生在思考化學(xué)問題時的發(fā)散性思維得到很好提升。由于畫思維導(dǎo)圖時體現(xiàn)出的文字是對應(yīng)知識點的關(guān)鍵字，學(xué)生可以通過關(guān)鍵知識點之間的連接線引導(dǎo)積極主動思考，同時將化學(xué)知識系統(tǒng)整合起來并呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，為農(nóng)村學(xué)生各方面的知識并做到舉一反三創(chuàng)造了極其有利的條件，所以課堂上學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖是學(xué)生對化學(xué)問題思維的一種外在表現(xiàn)形式。

創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的過程能提高學(xué)生運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工的能力，并可以讓學(xué)生學(xué)會從多角度分析化學(xué)問題。學(xué)習(xí)應(yīng)該是由淺入深的過程，將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)和新知識結(jié)合起來是學(xué)習(xí)高中化學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，因為學(xué)生總是在已掌握知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、探究新的知識，把新知識融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，所以能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么完善思維導(dǎo)圖的過程就是改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，這就要求學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上結(jié)合新知識進行再比較、再分類、再歸納等來完善思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，可以使學(xué)生的主觀意圖自然地在思維導(dǎo)圖上表達出來。能夠?qū)⑺鶎W(xué)新的化學(xué)知識從多個角度與舊知識結(jié)合起來。

三、創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖完善了農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)過程的評價體系

新《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求建立促進學(xué)生、教師課程全面發(fā)展的評價體系，而傳統(tǒng)的評價主要是以階段性的檢測、考試來對學(xué)生進行評價，從多個角度對學(xué)生進行全面評價，所以只是對化學(xué)知識掌握程度進行評價是不夠的，不僅要注重評價學(xué)生的化學(xué)科學(xué)探究能力和實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價。

創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖能夠體現(xiàn)知識的形成、建構(gòu)過程。農(nóng)村高中學(xué)生只有在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中不斷創(chuàng)建和完善思維導(dǎo)圖才有可能關(guān)聯(lián)更多的化學(xué)知識，才有可能靈活運用甚至創(chuàng)新化學(xué)知識。思維導(dǎo)圖構(gòu)建表明了學(xué)生的化學(xué)思維過程，使得學(xué)生化學(xué)思維過程變得可視化、具體化，這樣有利于暴露學(xué)生思維過程中的一些問題。這樣可以讓教師了解學(xué)生的思維基礎(chǔ)，從而使教師的教學(xué)定位更準(zhǔn)、針對性更強。例如，有關(guān)化學(xué)工業(yè)流程圖及實驗過程中的條件控制中有時會涉及控制溫度的原因。對于這個問題，學(xué)生有時思路不是很明確，無從下手，不知對于溫度這個條件會涉及哪些方面，會從哪些角度去設(shè)置問題。所以在學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)流程圖中有關(guān)實驗條件控制的思維導(dǎo)圖時就能清楚看出學(xué)生思考此問題時到底遺漏了哪些內(nèi)容。以便教師在課堂中對學(xué)生的思維過程進行更準(zhǔn)確的評價。

創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生的自我評價。由于思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)的成果如一幅藝術(shù)畫，學(xué)生之間存在個性差異，制作的思維導(dǎo)圖也有著獨特性，所以小組間可相互欣賞并借鑒，然后對自己的思維導(dǎo)圖進行反思，并進一步完善。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心并使學(xué)生全面和諧發(fā)展，還可通過他人的評價來促進自我評價。

傳統(tǒng)的農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)過程注重知識點的記憶，學(xué)生記憶知識點、進行過關(guān)測試，學(xué)生的這種被動的學(xué)習(xí)方式對提高學(xué)習(xí)能力是毫無幫助的。因此，在農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考、合作完成思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué) 226561）