淺析新課改環(huán)境下如何提高初中化學(xué)教學(xué)課堂效率

摘?要：新課改穩(wěn)步推行已經(jīng)十多個年頭了，在這期間深化課堂改革，提升學(xué)生課堂體驗，提高課堂教學(xué)效率一直以來是各個學(xué)科的工作重點之一。初中作為化學(xué)學(xué)科進入學(xué)生視野的起步階段，有著課時少、任務(wù)多、起步難等特點，因此更加需要注重對于課堂教學(xué)效率的提升。本文將以新課改為背景簡要討論一下初中化學(xué)教學(xué)課堂效率提升的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);化學(xué);新課改;課堂效率

初中生所處的年齡階段正值青春期，學(xué)生對于陌生的世界充滿好奇，敢于探索世界的奧秘，這個階段的化學(xué)課程的出現(xiàn)無疑是十分有利的，但是這個階段的學(xué)生大多十分叛逆、急躁具有急于求成的心理，又由于一些地區(qū)、學(xué)校、老師對于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法研究不深刻、不透徹，使得化學(xué)課程的課堂教學(xué)效率低下，反而讓學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了厭惡感，從而導(dǎo)致了今后的化學(xué)學(xué)習(xí)過程舉步維艱。面對這種情況，我們急需提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握知識的要點，總而言之，初中化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)需要從提升教學(xué)效率入手提高整體教學(xué)水平。

一、 培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過收集研究最近幾年教育部下發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)、大綱改動方向和中考出題路線我們不難發(fā)現(xiàn)，目前我國初中各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，整體上更加偏向于對于學(xué)生興趣教學(xué)的培養(yǎng)，主張通過興趣帶領(lǐng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、研究課程內(nèi)容。的確，興趣對于初中生的學(xué)習(xí)尤為重要，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動尋找學(xué)習(xí)的樂趣，自主接受新鮮知識，而初中化學(xué)由于其本身內(nèi)容十分具有趣味性，一些實驗極具觀賞性，并且很多實踐內(nèi)容可以讓學(xué)生切身體驗，因此十分利于對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（一） 利用演示實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中很多實驗都具有很強的趣味性，而這些實驗對于學(xué)生的吸引力可以說是十分強大的，通過合理巧妙地利用實驗，不僅能讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時也十分利于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在講解燃燒課程時進行的易拉罐爆燃實驗，在講解金屬氧化課程時的鎂條燃燒實驗，講解二氧化碳特性課程時的石灰水“澄清→渾濁→澄清”實驗都對學(xué)生具有很強的吸引力，老師在講解課程前如果以這些實驗為基礎(chǔ)在課程開始前抓住學(xué)生的注意力，那么對于學(xué)生在接下來課程的學(xué)習(xí)過程是具有很大幫助的。

（二） 利用日常問題幫助學(xué)生回歸生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

日常生活作為學(xué)生課余時間的重要部分其對于學(xué)生的影響力是十分巨大的，而在日常生活中同樣涉及很多與初中化學(xué)相關(guān)的知識細節(jié)，合理運用好這些日常情景可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)以致用的成就感，幫助學(xué)生合理轉(zhuǎn)化課堂知識，讓“死課程”變成“活知識”甚至成為學(xué)生們的生活技能。例如日常處理水垢問題——沒有潔廁靈的情況下可以用哪些生活用品替代;蚊蟲叮咬消腫止癢問題——涂抹哪些東西可以“對抗”蟻酸;白色衣服洗滌問題——混洗染色的白色衣物可以用什么日用品進行“洗白”……通過這些的日常問題讓化學(xué)知識回歸生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進而改善課堂的教學(xué)效率。

（三） 通過疑問與矛盾的制造激發(fā)學(xué)生的探索欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維的樹立是與疑問分不開的，通過對于矛盾的探索、疑問的擊破，學(xué)習(xí)的深度和強度都會有一個質(zhì)的飛躍。而初中化學(xué)課程由于其本身出現(xiàn)時間較晚且之前課程對其涉及較少，因此其課程中存在有很多的知識細節(jié)可以為老師的教學(xué)提供矛盾素材。通過矛盾和疑問的樹立，老師可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生學(xué)會動腦，訓(xùn)練學(xué)生的思維活性，讓學(xué)生能夠從思考中自主地掌握知識。我們同樣以石灰水“澄清→渾濁→澄清”實驗為例，方程式如下：

CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O

CaCO3+H2O+CO2Ca（HCO3）2

通過這個實驗讓學(xué)生自主思考為何最終渾濁會消失，有的學(xué)生認(rèn)為是由于渾濁過多，變成了沉淀沉底，有的同學(xué)會認(rèn)為是由于空氣中存在氫離子與試劑發(fā)生了反應(yīng)，究竟原因為何，老師不妨帶領(lǐng)學(xué)生們進行自主思考與探索，幫助尋找根源，進而提升課堂教學(xué)的互動性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、 提升教師教學(xué)的有效性

學(xué)生作為教學(xué)的重要一個方面需要在教學(xué)的過程中予以一定的培養(yǎng)與重視，而教學(xué)的另一個重要方面——教師，其對于課堂效率的提升也是至關(guān)重要的。老師作為課堂效率的帶動者，課堂節(jié)奏的把控著，知識教學(xué)的引領(lǐng)者對于課堂效率的提升同樣是至關(guān)重要的。而對于初中化學(xué)課程而言，由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，因此老師的重要性更加凸顯出來。因此，提升初中化學(xué)教學(xué)的課堂效率同樣也需要老師加強自身的教學(xué)水平。

（一） 吸取學(xué)生智慧，注重學(xué)生反應(yīng)

新課標(biāo)下學(xué)生作為課堂的主人，其主體作用愈發(fā)凸顯。作為教師而言，一堂課講解是否成功，學(xué)生的反應(yīng)也同樣是重中之重，因此我們在進行課堂效率提升時需要注重學(xué)生的課堂反饋，而這里所說的反饋包括兩個方面，一方面是學(xué)生對于知識的反饋，即對于教學(xué)理解的反饋，這種反饋可以是對于教學(xué)知識的不同理解，也可以是對于知識的不同看法，他可以幫助老師更有目的性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，進而提升整體教學(xué)水平;另一方面則是對教學(xué)方法的反饋，這種反饋可以幫助老師改進教學(xué)方法，使得今后的教學(xué)方法更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進而提升課堂效率。

（二） 增強師生互動，活躍課堂氣氛

師生互動是打開教學(xué)大門的一把金鑰匙，師生互動的頻繁不僅可以幫助拉近老師與學(xué)生的距離，同樣能夠大幅提升課堂的感染力。而初中化學(xué)由于其課程內(nèi)容的特殊性，以及實驗內(nèi)容的多彩性，更加利于進行師生互動，老師和學(xué)生的互動不僅可以是言語、文字上的，同樣也可以是實驗中的，例如在進行演示實驗時，老師可以挑選出幾名“小助手”，在進行一些簡單環(huán)節(jié)的時候可以安排“小助手”進行具體操作?？偠灾?，要讓學(xué)生能夠在課堂中體驗到代入感，在學(xué)習(xí)的過程中和老師交朋友。

初中化學(xué)教育課堂效率的提升方法還有很多，在此由于篇幅有限就不一一贅述了。課堂效率的提升關(guān)鍵在于老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際與學(xué)生實際情況就具體問題展開具體分析，化學(xué)課程知識點雖然復(fù)雜，但是其趣味性極強，老師應(yīng)當(dāng)主動抓住初中化學(xué)這一特點，在新課改的具體環(huán)境下展開更加具有針對性的課堂效率提升。

參考文獻：

[1]謝娟.淺談如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率[J].教師，2015（24）.

[2]楊輝.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率“三法”[J].甘肅教育，2018.

作者簡介：

陳麗玲，福建省泉州市，泉州現(xiàn)代中學(xué)。