構(gòu)建理實一體化的中職會計專業(yè)教學(xué)模式

張瑞芬

基于中職學(xué)校生源的實際情況，為提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)實施理實一體化的教學(xué)模式。本文通過教學(xué)成績統(tǒng)計和就業(yè)跟蹤對比，證明理實一體化教學(xué)模式能很好地滿足中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，是行之有效的教學(xué)方法。

一、中職生現(xiàn)狀和教學(xué)模式選擇

近年來，進入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力較差，而這些學(xué)生在初中階段就沒有很好地掌握好學(xué)習(xí)方法，面對與中學(xué)不完全相同的新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，有相當(dāng)一部分學(xué)生在屢次的考試失敗后，因懷疑自己能力不如別人而喪失自信心，對專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣，甚至產(chǎn)生強烈的厭學(xué)心理。而同時會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將教學(xué)分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分進行，這種模式將二者截然分開，理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的知識不能及時轉(zhuǎn)化為技能，不能學(xué)以致用。教學(xué)實踐告訴我們：傳統(tǒng)教學(xué)模式固有的育人目標(biāo)克隆式、教學(xué)過程機械式、教學(xué)方法灌輸式的弊端已越來越不適應(yīng)中職教育的發(fā)展，尤其是理論枯燥的會計專業(yè)。在這種情況下，選擇什么樣的教學(xué)方法使教學(xué)效果更好，更有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，更適合中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)一直是筆者不斷思考的問題。筆者認(rèn)為：“理實一體化”教學(xué)模式能很好地滿足中職學(xué)校學(xué)生特點，更助于中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，是行之有效的教學(xué)方法。相比過去傳統(tǒng)教學(xué)法，實施“理實一體化”教學(xué)模式，班級課堂氣氛空前活躍，學(xué)生反映良好，所講授知識點更易被學(xué)生理解和接受。

二、“理實一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段要準(zhǔn)備三項內(nèi)容：一是教材，現(xiàn)在大部分教材都不符合理實一體化教學(xué)模式，所以教師需要根據(jù)經(jīng)驗將理論教材和實訓(xùn)教材有機結(jié)合編寫校本教材，教材要注重實用性和可操作性，強調(diào)學(xué)生的實踐技能、技巧的培養(yǎng)，理論知識應(yīng)服從實踐教學(xué)的需要，要求理論淺顯易懂、簡潔明了，使教材成為實踐性、實用性教材。二是授課計劃，教師要以教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫符合理實一體化教學(xué)需求的授課計劃，不再區(qū)分理論教學(xué)單元和實驗實訓(xùn)教學(xué)單元，將課堂理論授課和實訓(xùn)課有機地融合在一起。三是實訓(xùn)材料，根據(jù)教學(xué)計劃準(zhǔn)備實訓(xùn)材料。

2.實施階段

“理實一體化”教學(xué)模式的關(guān)鍵在于理論與實踐穿插進行，如何將兩者有機融合，在備寫教案和教學(xué)實施過程中都要充分體現(xiàn)。在備教案時遵循理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，技能訓(xùn)練則強調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力，教學(xué)實施中筆者針對不同班級學(xué)生的特點，采用了大量的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，例如，案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法、情景體驗法等，利用這些方法的有機組合，將教學(xué)內(nèi)容連成順暢的教學(xué)思路。

以課題《短期借款》為例，教學(xué)思路設(shè)計如下：

步驟一：全班學(xué)生分為8組，每組選定一名學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)該組發(fā)言及整理答案提交，在各組臺面都放有關(guān)本次授課內(nèi)容的資料及原始憑證、記賬憑證等，各組在提交答案或完成任務(wù)后視情況給予加分，成績按比例列入平時成績，得分最高組將得到翻倍加分獎勵。

步驟二：創(chuàng)設(shè)情景：作為企業(yè)財務(wù)經(jīng)理，企業(yè)因流動資金短缺，急需一筆短期資金采購材料，有什么方法解決問題？各組紛紛提出解決方案，引入短期借款概念及分類等理論知識，PPT展現(xiàn)，同時展現(xiàn)一些文件及原始憑證，讓各組去選擇那些是向銀行申請短期借款所需資料及憑證。

步驟三：由1至4組扮演企業(yè)財務(wù)部，任務(wù)是填寫及提交向銀行申請短期借款所需資料及原始憑證。由5至8組扮演銀行放貸部，任務(wù)是審核所提交的資料、憑證是否準(zhǔn)確無誤，并發(fā)放貸款。

步驟四：創(chuàng)設(shè)情景：企業(yè)收到銀行貸款批復(fù)后根據(jù)什么原始憑證進行賬務(wù)處理，而且如何進行賬務(wù)處理，引入到短期借款賬務(wù)處理理論講授，PPT展現(xiàn)，同時布置任務(wù)，5至8組的任務(wù)是利用原始憑證填制記賬憑證，1至4組的任務(wù)是審核記賬憑證。

步驟五：創(chuàng)設(shè)情景：借款要支付利息，如何計算利息并進行賬務(wù)處理，引入借款利息處理理論講授，PPT展現(xiàn)，同時布置任務(wù)，1至4組的任務(wù)是利用原始憑證填制記賬憑證，5至8組的任務(wù)是審核記賬憑證。

步驟六：創(chuàng)設(shè)情景：借款到期，如何歸還借款并進行賬務(wù)處理，引入借款歸還處理理論講授。布置各組任務(wù)是，利用原始憑證填制記賬憑證，由科任老師審核。

步驟七：歸納總結(jié)本次課所用到的會計資料及賬務(wù)處理內(nèi)容。

步驟八：整理所有原始憑證及記賬憑證內(nèi)容登入有關(guān)賬頁，各組以組為單位提交一份包括原始憑證、記賬憑證及賬頁在內(nèi)的會計資料。

步驟九：完成課堂教學(xué)內(nèi)容，布置拓展任務(wù)：資金不足除了向金融機構(gòu)貸款外，還有什么方案籌措呢？列出所提供方案所涉及資料及憑證。

本次課將多種教學(xué)方法有機結(jié)合，理論與實踐相互交替，打破傳統(tǒng)教師不離開“三尺講臺”，“我講你聽，我問你答，我寫你抄”的“板書+講解”教學(xué)方法，造成學(xué)生 “你說我睡，你問我忘，你寫我抄”被動地學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本次課在課堂活躍氣氛中，學(xué)生不但容易理解申請借款，計算借款利息，歸還借款的流程，而且掌握所要提交資料及有關(guān)原始憑證、記賬憑證及賬頁的處理，學(xué)生反映良好，印象深刻。

3.評價階段

在課程教學(xué)完成之后要進行教學(xué)評價，教學(xué)評價不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)果，更要注重學(xué)生分析問題、解決問題和探索知識的活動過程，“理實一體化”教學(xué)模式和以往的教學(xué)模式有很大的不同，教學(xué)評價也不能以一次考試成績作為考評的主要依據(jù)。筆者認(rèn)為對會計專業(yè)課程實行過程考核和項目任務(wù)綜合考核相結(jié)合比較適合，即平時考核與期末考核相結(jié)合，理論考核與實際操作考核相結(jié)合，個人考核與小組考核相結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的全過程考核方法和考評標(biāo)準(zhǔn)。有一個全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進學(xué)生重視實務(wù)操作，從多方面發(fā)展和創(chuàng)新。

三、“理實一體化”教學(xué)模式實施效果

1.激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過對“理實一體化”教學(xué)模式的研究和實施，其教學(xué)效果是明顯的。筆者對所任課班級進行了比較，如下表1，表2所示。

2.提高學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)就業(yè)競爭力

根據(jù)學(xué)校招生就業(yè)科對學(xué)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下會計專業(yè)畢業(yè)生實際從事會計行業(yè)（包括會計崗位、出納崗位、統(tǒng)計崗位、倉管崗位等）工作人數(shù)不多，主要原因是實踐技能達不到企業(yè)的要求或?qū)W生沒有信心去應(yīng)聘會計行業(yè)工作，他們大部分從業(yè)非會計行業(yè)工作，例如當(dāng)銷售員、生產(chǎn)工人等，見表3。在理實一體化教學(xué)模式下，他們都敢于應(yīng)聘會計行業(yè)的崗位，也無懼面試時企業(yè)要求現(xiàn)場實際操作，大大提高他們應(yīng)聘的競爭力，上崗后也得到企業(yè)對他們能力的贊揚和肯定。

3.提升教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平

“理實一體化”教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵取決于教師水平，它要求教師既為講師又為技師；既要有系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的實踐指導(dǎo)經(jīng)驗；既要能組織整個教學(xué)活動，又要能管理實訓(xùn)材料設(shè)備，所以對教師的要求高，教師的壓力、工作量大，也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。

責(zé)任編輯 何麗華