讓中職語文課“動”起來

許樂童

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，語文學(xué)科要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”近年來，語文課在中職學(xué)校里屬于了“副科”，中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不大。由于基礎(chǔ)的問題，導(dǎo)致很多中職學(xué)生對語文課產(chǎn)生厭倦感。只有學(xué)生動起來，他們才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展。華東師范大學(xué)葉瀾教授也認(rèn)為：沒有學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤坝?xùn)獸式”的活動。

今日的中職學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)興趣不濃，如何利用語文綜合實踐活動課讓學(xué)生都“動”起來，在學(xué)中“動”，“動”中學(xué)，發(fā)揮其個性特長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了語文課教學(xué)改革的關(guān)鍵。在中山市東鳳鎮(zhèn)理工學(xué)校中文科組市級立項課題《職業(yè)高中語文綜合實踐活動課探索》的指引下，筆者在所任教的網(wǎng)絡(luò)班積極開展語文綜合實踐活動，讓學(xué)生充分地“動”起來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

一、心“動”——激發(fā)興趣，做好籌劃開展活動課的前提

興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力，學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。為了讓學(xué)生“動”起來，選材非常的關(guān)鍵。綜合實踐活動課的目的，就是要抓住“實踐”，讓學(xué)生從書本上走出來，結(jié)合社會的實際，有效地全面提高學(xué)生的語文能力。

以往的活動課，學(xué)生是被動活動，即學(xué)生在被告訴、被教導(dǎo)、被演示的情況下被迫參與活動、學(xué)生作為活動主體的主體地位沒有得到落實，學(xué)生活動的自主性、能動性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。為了防止重蹈覆轍，反被動為主動。筆者在本學(xué)期開學(xué)初，就讓12網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生，自主選擇教材上的課文作為本學(xué)期的活動課。這一招有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快，他們選擇了《項鏈》一課（注：《中等職業(yè)教育改革國家規(guī)劃新教材》《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊第十課）。讓學(xué)生自主選擇課文，使他們體會到一種做人的全部尊嚴(yán)，一種“心靈的自由和幸福”，一種前所未有的“解放感”“釋放感”，“放下包袱，開動機(jī)器”，激起學(xué)生“擁有或?qū)ふ覚C(jī)會展示自我”的積極情感，形成“百花齊放、百家爭鳴”的動態(tài)課堂。

二、行“動”——全員參與，以“動”來優(yōu)化課堂的教學(xué)方式

心動不如行動。在《項鏈》課本劇活動課中，當(dāng)話題一提出時，全班學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S、積極性非常高。他們各自根據(jù)自身的特點，安排好自己的任務(wù)，各展所長，充分突出了網(wǎng)絡(luò)班的優(yōu)勢。盲目的“動”， 過急，欲速則不達(dá)，將會打擊學(xué)生的積極性，所以，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生如何“動”。

1.“動”手

信息時代，信息的獲取、分析、加工和利用的能力與傳統(tǒng)的“讀寫算”方面的知識與能力一樣重要。我們的學(xué)生必須擁有親自動手、搜集處理信息的能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了這樣的要求。在豐富的資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，還能讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實現(xiàn)對書本的多層面了解。

在《項鏈》一課的教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)12網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，接著進(jìn)行分工合作：有的負(fù)責(zé)上網(wǎng)下載《項鏈》相關(guān)視頻，有的負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集相關(guān)的信息，有的負(fù)責(zé)制作幻燈片……學(xué)生們真正“動”了起來。他們在動手參與的過程中，不僅學(xué)會了利用搜索引擎在網(wǎng)上查閱資料的能力，還學(xué)會了與他人合作的交際能力。

2.“動”腦

語文教學(xué)大綱指出：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在語文教學(xué)過程中只要學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！庇纱丝梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要地位。

12網(wǎng)絡(luò)班的部分學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計劇本練習(xí)的時候，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗、自己的語言進(jìn)行改編，讓原本難理解、不好記憶的詞，換成了耳熟能詳?shù)姆窖院?，練?xí)起來很快就上手了。在舞會的表演中，筆者提出負(fù)責(zé)編導(dǎo)舞蹈的學(xué)生采用《江南Style》的舞蹈，在場的所有學(xué)生紛紛擦拳磨掌，個個都有一副表演的欲望。但由于該舞蹈沒有專業(yè)人士的指導(dǎo)，對于高一的學(xué)生而言，的確有一定的難度。后來，在學(xué)校街舞隊的同學(xué)幫助下，選用了網(wǎng)絡(luò)舞蹈《Sorry Sorry》。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性并沒有減退，反而學(xué)習(xí)跳舞的熱情大大增加。在這次的活動后，該班有四名學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)校的街舞隊隊伍中去。

3.“動”口

常言道：“拳不離手，曲不離口”，語文作為一門語言類課程，想學(xué)好它也是跟學(xué)樂曲一樣——離不了口的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤動口，也是語言教學(xué)的一項重要任務(wù)。改版的《項鏈》已經(jīng)設(shè)計好，就得讓“演員”們動口演繹。但現(xiàn)在的中職生過于羞澀或者不自信，經(jīng)常是“事不關(guān)己，高高掛起”的狀態(tài)。加上不少學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，把老師任務(wù)布置當(dāng)作耳邊風(fēng)。針對這一狀況，筆者為了調(diào)動學(xué)生的積極性，采取了分角色演繹課本劇的方法，如：

“B：那怎么可能不參加。不如，就戴上幾朵鮮花吧。在這個季節(jié)里，頭戴上鮮花，是非常時髦的?；ㄊ畨K錢就能買兩朵別致的玫瑰。

A：什么？鮮花戴在頭上？一朵鮮花插在牛糞上！你當(dāng)我是什么？村姑？打死我也不干。

B：這也不行，那也不行……啊！我想到了，去找你的朋友佛來思節(jié)夫人。她那么有錢，肯定有很多珠寶，你向她借幾條來戴，那就可以解決問題?！?/p>

生動的語言設(shè)計，惟妙惟肖的PPT設(shè)計，吸引學(xué)生的“眼球”，充分讓他們再次“心動”。動口的演繹，精心的排練，把學(xué)生一同帶領(lǐng)起來，把平日課堂上的厭倦感全在舞臺劇里煙飛云散。

三、互“動”——展現(xiàn)自我，放飛中職生創(chuàng)造自由的夢想

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長、積極互動的教學(xué)氛圍，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考、合作、交流，從而發(fā)展思維、活躍心智。自主，就是主體主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)。

1.有效地生生互動

經(jīng)過近3周的努力，新版的課本劇《項鏈》出來了。在匯報課的舞臺上，12網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)生充分地展現(xiàn)了全班的風(fēng)采。其中，小陶同學(xué)的幻燈片吸引了所有學(xué)生的眼球，因為她并沒有穿插網(wǎng)上下載的圖片，而是展示平日同學(xué)在排練過程中的照片，圖片與現(xiàn)場的表演穿插起來，讓在座的同學(xué)們清楚地知道表演組的同學(xué)在練習(xí)中所付出的艱辛。全場高潮的部分是由班長帶領(lǐng)下的全班舞蹈表演。通過舞蹈的動作，充分展現(xiàn)了中職生的青春魅力。

匯報課結(jié)束后，學(xué)生們對各自的表演進(jìn)行了互動，互相描述，互相評價，互相激勵。

事實證明，課堂上的生生互動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；有利于提高學(xué)生收集信息的能力和分析信息的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。在落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神的今天，有必要在課堂教學(xué)中注入更多的生生互動的內(nèi)容。

2.師生間的積極互動

師生互動，指師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它是師生各自人際互動系統(tǒng)中的一種特殊的、主要的形式。為了讓學(xué)生在本次活動得到升華，筆者還與學(xué)生進(jìn)行了交流：“在這次的活動里，你最大的收獲是什么？”“從這個故事里，你明白到了什么？”“在我們?nèi)粘５纳钪?，是否出現(xiàn)過類似的故事嗎？”等等。這樣做的目的就是在于讓學(xué)生的思維再次“動”起來。反思自己的不足，收獲成功。

為了使課堂教學(xué)中信息交流過程切實展開，筆者明確強(qiáng)調(diào)：允許學(xué)生錯了重答，答得不完整的允許補(bǔ)答，不明白的允許自由發(fā)問，有不同意見課內(nèi)課外允許爭議。鼓勵學(xué)生向教師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。以此形成促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的策動力、引發(fā)情感體驗的源動力、激起自主創(chuàng)新的推動力。通過這種廣泛的信息交流，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，實現(xiàn)師生積極互動。

師生互動不是形式上的熱熱鬧鬧的你來我往，而是一種生命本性的存在狀態(tài)，更是師生間相互理解與交往的“和諧關(guān)系”的打造。

開展活動課的目的就是讓學(xué)生學(xué)中“動”，“動”中學(xué)。實施活動課程時合理表現(xiàn)活動課程的活動性，將活動組織得生動活潑，使學(xué)生以極大的興趣參與和投入，其目的是寓教于樂，使學(xué)生以飽滿的熱情在愉悅的氛圍中思維碰撞、靈感啟迪、性情陶冶。

如何讓學(xué)生“動”，在我們中職的語文課，就是要求我們做老師的想方設(shè)法去創(chuàng)造條件讓學(xué)生動腦、動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在活動的過程中運(yùn)用所學(xué)的知識，為專業(yè)服務(wù)。語文活動課“動”，既要突出語文課的特點，也要貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。讓他們在活動的過程中思維得到碰撞、能力得到提升，更好地為專業(yè)去服務(wù)。

責(zé)任編輯 何麗華