我國高職院校體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析

韓璐

一、研究背景

1.體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，市場需求快速變遷

體育產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟中的朝陽產(chǎn)業(yè)，近幾年有了迅速的發(fā)展。特別是國務(wù)院出臺了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進體育消費的若干意見》等一系列指導(dǎo)性文件，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃及路線都逐漸清晰。據(jù)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的外部規(guī)律表明，隨著國民經(jīng)濟水平的提升，體育產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重將不斷增強。根據(jù)國際體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)數(shù)據(jù)分析，當(dāng)人均GDP達到5000美元時，該地區(qū)的體育產(chǎn)業(yè)將會呈現(xiàn)“井噴”的發(fā)展態(tài)勢，體育消費會有大幅度的提升。而我國在2011年人均GDP就已經(jīng)達到5577美元，在這樣的社會經(jīng)濟背景之下，體育產(chǎn)業(yè)對人才需求的數(shù)量和類型都在不斷增加，同時對人才的規(guī)格和技能也有了新的變化和要求。

高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)具有高度的關(guān)聯(lián)性，和區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都有較強的依附及互動關(guān)系。高職院校體育類專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是服務(wù)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)，根據(jù)區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀提供基層訓(xùn)練指導(dǎo)員、體育教師、社會體育指導(dǎo)人員、運動康復(fù)、體育場館管理人員、體育營銷人員等類型的人才供給。隨著體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，各類與體育相關(guān)的需求也隨之出現(xiàn)。體育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相交叉，多元化的發(fā)展趨勢也為體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了良好的市場條件。

2.政策大力支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程；2015年《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》則對高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展做了具體的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，并在教育中對人才培養(yǎng)和教學(xué)模式以及教育內(nèi)容進行改革，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

傳統(tǒng)上，很多人對體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識會有一些誤區(qū)，如認(rèn)為體育類專業(yè)僅是身體的教育而已。故而，主要以個體的身體活動為主，不需要創(chuàng)新，更不需要具備創(chuàng)業(yè)能力；或者認(rèn)為體育類專業(yè)類學(xué)生理論知識薄弱，頭腦不靈活，不適合創(chuàng)業(yè)等。但實際上體育產(chǎn)業(yè)市場對具有運動技能的創(chuàng)業(yè)者的需求很大，體育類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿也比較強烈。根據(jù)調(diào)查，廣東省高職院校體育類專業(yè)的在校學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿或已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生占91.8%。因此，各個院校的體育類專業(yè)要結(jié)合學(xué)校和各專業(yè)的實際情況，開展各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、目前體育類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育?？疲▽I(yè)）目錄（2015年）》文件的要求，高職體育類專業(yè)主要包括運動訓(xùn)練、運動防護、社會體育、休閑體育、高爾夫球運動與管理、民族傳統(tǒng)體育、體育藝術(shù)表演、體育運營與管理、體育保健與康復(fù)等10個專業(yè)。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定上，各個專業(yè)都以如何高質(zhì)量就業(yè)為主要目標(biāo)，將就業(yè)崗位所需的技能與素質(zhì)融入專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，是培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。目前各個高校在宏觀政策的指引下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多專業(yè)負(fù)責(zé)人對于到底應(yīng)該從哪個角度去培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，該培養(yǎng)怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才都沒有明確，也沒有對人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格結(jié)合本專業(yè)的特點進行合理的調(diào)整，只是簡單的在原有人才培養(yǎng)方案中加上個別創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的課程。這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是浮于表面，并沒有從人才培養(yǎng)體系的角度去進行調(diào)整和改革。

2.缺乏符合要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近十年來才進入中國，逐步在國內(nèi)的高等學(xué)校開展。本科類學(xué)校開展相對較早，高職類院校相對較晚。在高職院校的各類專業(yè)中，工商管理類專業(yè)涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早，而體育類專業(yè)從教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容上都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有交叉點，甚至是相去甚遠，僅僅有個別專業(yè)如體育運營與管理、體育市場營銷等專業(yè)會涉及到經(jīng)營與管理課程，因此體育類專業(yè)教師中，擁有運動技能的術(shù)科教師的數(shù)量所占的比例較大。此外，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要能夠掌握豐富的經(jīng)濟管理理論知識，更加需要具備較豐富的實際企業(yè)創(chuàng)設(shè)或企業(yè)管理經(jīng)驗，對教師實踐經(jīng)歷的要求比較高。而這類型的教師在高職院校的體育類專業(yè)總是非常缺乏的，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)新思維的指導(dǎo)工作就相對較為薄弱，難以正常地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.學(xué)生缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)

相對其他專業(yè)來說，體育類專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較獨立，人才培養(yǎng)主要是以運動能力為主，較多強調(diào)運動學(xué)科基礎(chǔ)理論和技能的學(xué)習(xí)，絕大部分課程都缺乏與其他相關(guān)學(xué)科知識的融合，而創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)營管理類方面的素質(zhì)和技能則較少涉及，沒有建立起系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系。在教學(xué)方法上，體育類專業(yè)課程更加注重知識點的講授，而比較忽視思維方法的掌握；教學(xué)過程中看重能否解決問題，不太注重如何解決問題；將知識的累積和傳承放在重要的地位，而忽略了知識的進一步創(chuàng)新。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)與引領(lǐng)。因此，雖然受到整個社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，創(chuàng)業(yè)熱情高，但是學(xué)生整體比較缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和方法。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地困難

高校學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在對市場進行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)技能優(yōu)勢，經(jīng)常都會有一些好的創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)計劃。相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)意愿強烈的學(xué)生在做好創(chuàng)業(yè)計劃書之后就會尋找機會對計劃進行實施。但是根據(jù)統(tǒng)計，目前高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃大部分轉(zhuǎn)化率較低，項目落地比較困難。分析其原因主要有三：一是創(chuàng)業(yè)項目比較稚嫩，過于理想化、不夠?qū)嶋H，實施起來市場認(rèn)可度不高；二是缺乏資金、缺乏場地，缺乏有效的物質(zhì)和平臺支持；三是缺乏創(chuàng)業(yè)過程中的政策指導(dǎo)，如注冊、工商、稅務(wù)等。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要一個完善的教育培訓(xùn)體系，從意識的培養(yǎng)到課程的建立，再到實踐的訓(xùn)練，要形成系統(tǒng)的教育模式。此外，在培養(yǎng)的主體上，也需要包括學(xué)校、教師、企業(yè)、政府一起展開多方協(xié)同育人。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

讓體育專業(yè)的學(xué)生擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提。目前大部分高職體育類專業(yè)的學(xué)生雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，但是往往不知道從如何著手；還有很多學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是為自己開公司，自己當(dāng)老板；相當(dāng)一部分高校也出現(xiàn)了重創(chuàng)業(yè)，輕創(chuàng)新的情況，認(rèn)為只要有學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功。高職院校從學(xué)生入校起，就可以通過開展政策宣傳，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、創(chuàng)業(yè)校友報告等方式營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生早了解，早規(guī)劃。在對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育的時候，要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，大力鼓勵探索與冒險，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考、客觀判斷，以積極的、契而不舍的精神尋求解決問題的方案，開展啟發(fā)式、探索式、互動式的實踐教學(xué)。

2.建立體育類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程體系是每所學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的依托和平臺，要建立符合當(dāng)前體育產(chǎn)業(yè)要求的體育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系。目前根據(jù)對廣東省各高職院校體育類專業(yè)以及國內(nèi)體育高職院校各專業(yè)的課程體系的搜集和分析，目前大部分專業(yè)的課程體系主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課（專業(yè)核心課）、專業(yè)選修課、公共選修課等幾個部分。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案中，就要將相關(guān)課程貫穿以上幾個部分中。如在公共基礎(chǔ)課中增加《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，面對全體學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，強化創(chuàng)業(yè)意識；在專業(yè)必修課中，結(jié)合體育類專業(yè)的特點，增加體育經(jīng)濟、體育產(chǎn)業(yè)類課程和營銷類課程，加強學(xué)生對體育產(chǎn)業(yè)理解，掌握體育產(chǎn)業(yè)的新動向；在專業(yè)選修課中，可根據(jù)各個專業(yè)所涉及行業(yè)的具體需求，開設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的技能課程以及財務(wù)類課程。在整體課程體系的建設(shè)過程中，實現(xiàn)體育知識和技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理知識相融合，提升學(xué)生在體育產(chǎn)業(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊

優(yōu)秀的師資團隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一項重要保證，只有擁有高素質(zhì)的教師團隊，才能夠更好地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升教育的質(zhì)量和效率。在師資團隊建設(shè)的過程中，一方面要求本院校本專業(yè)的教師“走出去”，加強企業(yè)實踐和鍛煉，深入了解體育產(chǎn)業(yè)市場需求以及企業(yè)運營的最新理念和方式；同時也鼓勵在校教師利用專業(yè)優(yōu)勢自己創(chuàng)業(yè)，最大程度地培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“雙師”素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型教師。另一方面，將一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人、企業(yè)經(jīng)營管理者聘為學(xué)校的兼職教師，參與到創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程的授課以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)中。校內(nèi)教師和校外教師共同組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團，引導(dǎo)學(xué)生加強創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新精神，強化創(chuàng)業(yè)能力。

4.聯(lián)合體育行業(yè)企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地（平臺）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地（平臺）是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和實體組織，一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)想法和計劃可以借助于這一平臺得以實現(xiàn)和落地，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以產(chǎn)生良好的社會效益和經(jīng)濟效益。因此，建立一個創(chuàng)業(yè)孵化基地就顯得尤為重要。高職院校很多體育類專業(yè)與體育行業(yè)企業(yè)聯(lián)系非常緊密，校企合作共同開展協(xié)同育人。特別是我國17所體育高職類院校，大部分都屬于體育行業(yè)辦學(xué)，這樣的高職院校就與行業(yè)聯(lián)系非常緊密。學(xué)校與行業(yè)（或行業(yè)協(xié)會）共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，借助行業(yè)協(xié)會的優(yōu)勢資源引入學(xué)校，同時也將學(xué)校的專業(yè)資源輸送到企業(yè)行業(yè)。各類體育企業(yè)或體育投資基金可以通過這樣的平臺尋找有潛力的體育產(chǎn)業(yè)項目或者創(chuàng)業(yè)團隊；學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團隊則可以通過平臺實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐、享受優(yōu)惠扶持政策，甚至得到一定的資金支持或投入。

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責(zé)任編輯 陳春陽