高職院校音樂(lè)教育中所存在的問(wèn)題及措施

張教華

摘 要：新課程改革的不斷深入為高職院校的教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境，但同時(shí)，也提高了對(duì)高職院校音樂(lè)教育的各方面要求。在此情況下，高職音樂(lè)教師必須要樹(shù)立全新的音樂(lè)教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)地根據(jù)實(shí)際的音樂(lè)人才培養(yǎng)要求和高職院校教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)有效的音樂(lè)教學(xué)方案。不僅要對(duì)原有的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，同時(shí)也需要引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)手段和音樂(lè)理論知識(shí)，還可以有目的性地增加高職音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，盡可能地利用各種方法和手段為學(xué)生提供更加良好的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高職院校 音樂(lè)教育 存在的問(wèn)題 措施

在高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，高職院校教師需要對(duì)現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行深入的研究分析，在充分的掌握現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題之后，有目的性地提出適合高職院校音樂(lè)教育發(fā)展的優(yōu)化教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中，教師還必須要以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)安排。高職院校不僅要全面加強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍的有效建設(shè)，同時(shí)也需要在原有的基礎(chǔ)上不斷地發(fā)掘各種有利的教學(xué)資源，盡可能地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)教材進(jìn)行優(yōu)化更新。這樣不僅能夠全面地提升高職院校音樂(lè)人才的綜合水平和專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也能為高職院校音樂(lè)教學(xué)的全面開(kāi)展提供良好的保障。

一、現(xiàn)階段高職院校音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教育設(shè)施較為陳舊

現(xiàn)階段，仍然有部分的高職院校存在音樂(lè)教育基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后的現(xiàn)象。在無(wú)法為教育開(kāi)展提供良好的環(huán)境的情況下，很難滿足越來(lái)越高的高職院校音樂(lè)教育需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更別提全面提升高職院校的整體音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量了。特別是在高職進(jìn)行生源擴(kuò)招的情況下，越來(lái)越多的學(xué)生數(shù)量和固定的基礎(chǔ)設(shè)施之間的矛盾不斷加深，如果不能夠根據(jù)教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和采購(gòu)，將會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)程造成一定程度的影響。另外，部分的高職院校沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的音樂(lè)設(shè)施設(shè)備的具體要求，制定較為完善的管理機(jī)制和檢修維護(hù)機(jī)制，可能會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施在使用的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)各種問(wèn)題，進(jìn)而影響整體的音樂(lè)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

部分的高職院校沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的需求來(lái)進(jìn)行教材調(diào)整，這就使得整體的教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，還會(huì)使得整體的高職院校音樂(lè)教育課程開(kāi)展的效果大打折扣。如，大部分的聲樂(lè)教材當(dāng)中具有相對(duì)較多的典型代表名作，但整體的聲樂(lè)類(lèi)別和內(nèi)容較為單一，這很難滿足越來(lái)越多樣化的人才培養(yǎng)需求和學(xué)生多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。如果不能采取有效的方法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，將會(huì)極大程度地消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教育水平的提升都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。部分的高職院校選擇音樂(lè)教材較為盲目，并沒(méi)有根據(jù)具體的人才培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)等的諸多因素來(lái)進(jìn)行教材的選擇，從而使得整體的教材缺乏科學(xué)性、邏輯性、針對(duì)性，不僅難以體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特色，還會(huì)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升造成阻礙。

（三）課程的設(shè)置缺乏合理性

高職院校當(dāng)中的非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教育都是以選修課的形式開(kāi)展，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇選修課程，而某些音樂(lè)素養(yǎng)教過(guò)的學(xué)生則會(huì)選修相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課，對(duì)于音樂(lè)本身沒(méi)有較高興趣的學(xué)生則會(huì)選擇其他的科目。而音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置大多是參考以往的課程安排情況，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際的職業(yè)需求和崗位要求增加相應(yīng)的課程。某些教師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)增加一些音樂(lè)類(lèi)型，這些音樂(lè)的課程既沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)的需求，也沒(méi)有充分地考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣偏好，從而使得整體的教學(xué)內(nèi)容缺乏可信性和針對(duì)性，還有可能是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)心理。另外，部分高職院校沒(méi)有制定適合的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體制，這就使得某些音樂(lè)課程教學(xué)存在隨意性較高的現(xiàn)象。教師不能夠在課堂上流暢而有效的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展和音樂(lè)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（四）缺乏充足實(shí)踐的教育空間

大部分的高職院校音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)都是由社團(tuán)組織展開(kāi)的，學(xué)生往往只能夠利用十分有限的課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行演出和排練，高職院校沒(méi)有安排專(zhuān)業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和指導(dǎo)。另外，受到設(shè)備和場(chǎng)地等諸多因素的限制，大部分的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)完了很難取得相對(duì)較好的效果，不利于充分發(fā)揮高職音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的有教育作用。另外，仍然有部分的高職院校教師存在過(guò)度重視基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)象，用大部分的課時(shí)來(lái)進(jìn)行較為枯燥的理論知識(shí)教學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住復(fù)雜的理論和概念，但卻沒(méi)有為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這將會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力和綜合表演能力的提升造成嚴(yán)重的阻礙。

二、全面加強(qiáng)高職音樂(lè)教育的有效措施

（一）全面加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度

在音樂(lè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，完善而精良的基礎(chǔ)設(shè)施是全面提升音樂(lè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此，高職院校必須要根據(jù)教學(xué)的要求有效地加強(qiáng)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的建設(shè)。高職院校需要為學(xué)生打造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，據(jù)說(shuō)學(xué)生人數(shù)選購(gòu)足量的樂(lè)器，為學(xué)生構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室和相應(yīng)設(shè)備。例如，引進(jìn)足量的鋼琴、小提琴、豎笛、口風(fēng)琴等的樂(lè)器，不斷地加強(qiáng)多媒體音樂(lè)室、表演室、演奏室等的建設(shè)，并安排專(zhuān)人根據(jù)高職院校的要求和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目的設(shè)備進(jìn)行檢修維護(hù)。在完成相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在實(shí)際的演奏和實(shí)踐當(dāng)中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的鞏固。另外，高職院校也需要根據(jù)整體的辦學(xué)規(guī)模及時(shí)引進(jìn)優(yōu)秀的高素質(zhì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，并不斷的提高對(duì)現(xiàn)有的新的教師隊(duì)伍教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的要求。為了使音樂(lè)教育能夠與社會(huì)發(fā)展保持同步，高職院校還可以組織音樂(lè)教師參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，為音樂(lè)教師提供到相關(guān)的表演機(jī)構(gòu)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)全面加強(qiáng)音樂(lè)教師的思想道德修養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、教學(xué)能力的綜合培養(yǎng)。

（二）及時(shí)地更新高職的音樂(lè)教材

高職院校必須要注意區(qū)分普通音樂(lè)教材和高校音樂(lè)教材，不僅要要求教師對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行優(yōu)化整合之外，還需要不斷的引進(jìn)一些具有正能量和時(shí)代性的音樂(lè)元素，然后將其有效地融合到音樂(lè)教師課堂當(dāng)中，這樣才能更好地體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)和教育特色。在學(xué)的教材是需要充分地考慮教育目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的需求，引進(jìn)一些具有潮流性、時(shí)代性的音樂(lè)元素和音樂(lè)精神教學(xué)。高職音樂(lè)教材得選擇和編寫(xiě)需要充分的參考職業(yè)要求和市場(chǎng)需求，充分地體現(xiàn)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)和教材的實(shí)用性、適用性、邏輯性、科學(xué)性。也可以在考慮完善課程結(jié)構(gòu)的情況下增加一些其他的音樂(lè)內(nèi)容，如，音樂(lè)實(shí)踐課程、音樂(lè)賞析、音樂(lè)表演、音樂(lè)理論、西洋音樂(lè)、流行音樂(lè)等。在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、鑒賞能力、審美能力。

（三）優(yōu)化配置高校教學(xué)課程資源

教師需要對(duì)現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，以全面的構(gòu)建完善科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)體系為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)安排。教師需要充分地考慮學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好，有目的性地在課堂中增加一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣的音樂(lè)元素，例如，流行音樂(lè)、古典音樂(lè)、西洋音樂(lè)。也可以根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向需求制定具有較高實(shí)用性和適應(yīng)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在全面地凸顯高職音樂(lè)教育特色的同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的兼收并蓄。教師還應(yīng)該考慮技能培養(yǎng)要求全面增加實(shí)踐教學(xué)，例如，開(kāi)展舞蹈課、表演課、演奏課等，著重地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和綜合表演水平。也可以在考慮學(xué)生的教學(xué)主體地位的情況下，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)化合理化的整合，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際知名國(guó)內(nèi)知名的音樂(lè)比賽活動(dòng)?？紤]學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，有效地推行分步教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合的全新教學(xué)模式，由淺入深、由易到難的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)實(shí)踐。

（四）構(gòu)建全新的教育實(shí)踐的平臺(tái)

高職院校在進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建時(shí)，需要對(duì)原有的活動(dòng)、內(nèi)容、形式、氛圍進(jìn)行全方面的調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實(shí)踐活動(dòng)反映情況對(duì)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建方案進(jìn)行調(diào)整。可以對(duì)原有的音樂(lè)社團(tuán)進(jìn)行有效的扶持和擴(kuò)張，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)的組織各種音樂(lè)類(lèi)型的社團(tuán)，例如戲曲社、合唱樂(lè)隊(duì)、歌曲樂(lè)隊(duì)等，并安排專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)學(xué)生的演出和排練進(jìn)行指導(dǎo)。也可以結(jié)合高職院校的教育安排組織校園內(nèi)音樂(lè)比賽活動(dòng)，例如，校園文化藝術(shù)節(jié)、十佳歌手大賽、文藝演出、合唱比賽等。為了更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的困惑和問(wèn)題，學(xué)校可以邀請(qǐng)音樂(lè)家或者知名人士擔(dān)任學(xué)校的指導(dǎo)教師，定期或者不定期地舉辦音樂(lè)交流會(huì)和座談會(huì)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自主的探索和深入的思考，實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中全面的地培養(yǎng)學(xué)生的交流合作、獨(dú)立解決問(wèn)題、總結(jié)分析問(wèn)題、匯總問(wèn)題等的多方面能力，這樣能夠有效地解決傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)交互性較低而造成教學(xué)質(zhì)量難以提升的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校的音樂(lè)教學(xué)與普通傳統(tǒng)高校的教學(xué)存在著一定差異，高職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力和技術(shù)水平，因此，在開(kāi)展高職音樂(lè)教育過(guò)程中，高職院校必須要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和人才培養(yǎng)要求開(kāi)展教學(xué)。高職院校除了要大力的加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)之外，還需要利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐平臺(tái)的有效構(gòu)建，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中更好地鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。另外，還必須要充分的遵循市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)原則并構(gòu)建起較為完善的音樂(lè)教育體系，這樣才能確保學(xué)生的綜合職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)水平都能夠得到顯著提升。進(jìn)而更好地為高職音樂(lè)教育的全面開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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