淺析職業(yè)院校兒科護理教學存在的問題及對策

楊菊花

摘 要：在醫(yī)院里，相比于其他科室來看，兒科護理的最大特點是考核難度高、護理的任務重且多、護理操作的要求比較高。因而，對于兒科護理的護士的要求也就相對較高，要求兒科護理的護士對于專業(yè)護理的知識要很扎實，而且還要有比其他科的護士花費更多的時間去盡心護理患病的兒童。兒科護理的護士對于專業(yè)護理知識的掌握主要就是通過學校的課堂教學了，那么該如何提高職業(yè)院校兒科護理的課堂教學質量？培養(yǎng)出實用型兒科護理人才，是目前職業(yè)院校兒科護理教學的最重要的任務。

關鍵詞：兒科 護理教學 存在問題 對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

一、職業(yè)院校兒科護理教學所存在的一些問題

1.職業(yè)院校缺乏一套完善的教學體制

通過整體上而言，在兒科護理教學的過程當中缺乏一套完善的教學管理體制，無法形成一完整的一套兒科臨床護理教學的一個考核評估的系統(tǒng)，并沒有合理化、統(tǒng)一化管理，進而致使沒辦法在兒科護理教學的過程當中將該教學質量的高低反映出來。

2.無法在兒科護理教學的過程當中明確其教學目標

目前很多的老師對于學生知識點的掌握程度以及其掌握知識點的能力并沒有做一定的了解，使其對學生的綜合能力和素質培養(yǎng)還無法做到很全面。兒科護理的知識點范圍很廣，比如心理上的、飲食上的、身體上的等，但是在實際的兒科護理教學的過程中，對于兒科護理知識點的教學并沒有以明確的教學目標進行教學，使的兒科護理教學的質量低。

3.傳統(tǒng)的兒科護理教學模式

目前在職業(yè)院校當中用的最多的兒科護理教學模式就是“一帶一”的師徒教學模式，從其教學模式來看，大多都是以理論知識的教學為主，而實操的教學都相對較少，并且這樣的教學模式很是枯燥無味，導致很多的學生對于兒科護理的學習沒有興趣。老師在傳統(tǒng)的兒科護理教學模式當中又是占有教學過程中的主權，并且是一個“以老師為中心”的教學觀念，這樣就使的老師和學生之間的距離很難拉近。這樣的教學模式多是老師進行演示，學生只負責看，使的教學的模式非常的單一，導致學生處于被動，并且使得學生的學習積極性不高。而且在這樣的傳統(tǒng)教學模式當中老師和學生之間缺乏互動，使學生對于自己的見解無法表達，一直存有疑惑，進而致使兒科護理教學質量低。

4.職業(yè)院校對于雙師型人才比較缺乏

兒科護理教學的老師不但要有扎實的兒科護理上的理論知識，還要有熟練的實踐操作水平。目前階段有很多的兒科護理教學的老師雖然對于兒科護理的理論知識掌握程度很高，但是對于臨床的實踐還是很不熟練的，這對于學生的教學效果是有著一定的影響的。

5.學院對于兒科護理學生的考核形式單一

現(xiàn)階段職業(yè)學院對于兒科護理學生的考核形式主要是通過卷面考試，而我們的兒科護理的教學范圍廣，具有一定的綜合性和應用性，這就要求兒科護理的學生不但要對兒科護理上的理論知識掌握扎實，還要求學生要具備其實踐操作的綜合能力，所以目前大部分的學院對于兒科護理學生的考核形式太單一，缺乏多樣化。

二、職業(yè)院校兒科護理教學所存在的一些問題的應對對策

根據(jù)以上所分析的問題，我們應該相對應的采取對策，解決兒科護理教學中所存在的這些問題，進而激發(fā)學生對學習的興趣，提高其教學質量，對此提出了以下幾個對策：

1.是需要從根本上轉變之前傳統(tǒng)的教學觀念

之前傳統(tǒng)的教學模式里，老師占據(jù)了其課堂教學過程當中的主權，使得學生的學習積極性不高，課堂教學質量低。對此，就要求老師要改變這樣的教學觀念，要在新課標的要求下對兒科護理教學的模式改為“以學生為中心”的新型教學模式，讓學生成為課堂教學當中的真正主人，使學生從被動轉為主動，提高其學習積極性，提高學習成績，并且提高兒科護理教學的教學質量。

2.是在兒科護理教學的過程當中明確其教學目標

老師在教學的過程當中，要把學院的教學資源充分利用，并且明確其教學目標，根據(jù)學生目前學生學習的實際狀況，將兒科護理作為學生在學習過程中的重點，要不斷完善兒科護理教學，激發(fā)學生對兒科護理的學習興趣，進而提高學生的學習積極性。

3.是在兒科護理教學的過程中實施“雙導師”的教學模式

因為之前傳統(tǒng)的教學模式都是“一帶一”的師徒教學模式，使的學生對于兒科護理的知識點掌握不足。因為是“一帶一”的師徒教學模式，所以一個學生的教學、考核等都是缺乏規(guī)范性、合理性、科學性。倘若實施“雙導師”的教學模式，則學生就可以從不同的老師那學習到有關兒科護理的不同知識點，并且學習到的實際操作的知識也會更多，進而使學生的專業(yè)兒科護理知識掌握的更加的扎實，對于學生綜合能力的提高有著很大的幫助。

4.是職業(yè)院校要注重雙師型人才的培養(yǎng)

由于現(xiàn)在學習兒科護理專業(yè)的學生越來越多，而且很多這個專業(yè)老師都是剛從學校畢業(yè)出來的年輕老師，就需要讓這些年輕的老師經(jīng)常到醫(yī)院進行實操，加強其臨床實踐能力，使理論的知識點與臨床實操更好的結合在一起，使老師不但扎實的掌握了兒科護理的理論知識，還對與臨床的實踐掌握熟練，提高了學院的教學質量。

5.是學院對于兒科護理學生的考核形式要從單一變?yōu)槎鄻踊?/p>

在之前傳統(tǒng)的兒科護理教學模式當中，對于學生的考核主要是以兒科護理的理論知識為主，在一定的程度上忽視了學生實際的臨床能力，這對于學生的發(fā)展很是不利。因此，對于兒科護理學生的考核形式要多樣化，這樣可以促進學生綜合素質的提高，使學生的綜合能力加強。

綜上所述，由于在在醫(yī)院里，對于兒科護理的護士的要求相對較高，要求兒科護理的護士對于專業(yè)護理的知識要很扎實，而且還要有比其他科的護士花費更多的時間去盡心護理患病的兒童。所以，兒科護理課堂教學作為兒科護理的護士掌握專業(yè)護理知識的主要途徑而言，就需要將培養(yǎng)出社會上所需要的實用型人才作為首要的任務。但是，目前的兒科護理教學當中還是存在著一些問題，那么，職業(yè)院校所要做的就是針對目前兒科護理教學當中所存在的一些問題采取相對應的對策，提高課堂教學的質量，促進學生綜合素質的提高，成為一個實用型的人才。

參考文獻

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