混合學(xué)習(xí)法在高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

倪朋

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也越來越廣泛，計(jì)算機(jī)、多媒體等也成為高等職業(yè)學(xué)校的熱門專業(yè)。職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為第一目標(biāo)，受到素質(zhì)教育的影響，高職高專在教學(xué)方法上也做出了大的改革。本文將探析混合學(xué)習(xí)法在高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)法 高職高專 計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）10-0-02

前言

混合學(xué)習(xí)是一種將計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法，它能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)弊端，提高學(xué)生的綜合能力水平。本文以高職高專計(jì)算機(jī)課程為主要研究對(duì)象，分析其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效運(yùn)用，進(jìn)而不斷的提高高職高專的教學(xué)水平，促進(jìn)我國職業(yè)教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

一、混合學(xué)習(xí)法相關(guān)內(nèi)容綜述

1.內(nèi)涵

所謂混合學(xué)習(xí)法，就是一種以“混合”為核心的學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，混合學(xué)習(xí)法融入了信息化技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，滿足了現(xiàn)代社會(huì)的教育要求，使網(wǎng)絡(luò)的功能在混合學(xué)習(xí)法中能夠得到充分的利用。在混合學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師起到良好的引導(dǎo)作用，通過教師的啟發(fā)，使學(xué)生能夠更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.混合學(xué)習(xí)的性質(zhì)

2.1混合學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念

混合學(xué)習(xí)并不是要完全的拋棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，而是要將數(shù)字化、信息化技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，它能夠提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生提供更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷。

2.2混合學(xué)習(xí)是一種解決教學(xué)問題的策略

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分看重教師的作用，進(jìn)而忽略了學(xué)生個(gè)體間的差異，師生間零互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味?；旌蠈W(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主體地位受到重視，通過構(gòu)建新的教師觀、學(xué)生觀等，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到有效的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力都能夠得到顯著的提高，教學(xué)工具也更加豐富。

2.3混合學(xué)習(xí)法運(yùn)用于高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

混合學(xué)習(xí)有效的吸收了數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，它是一種全新的學(xué)習(xí)方法，教師在課上發(fā)揮設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生答疑解惑，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，也開始懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)。它賦予了教材、學(xué)生、教師以及教學(xué)工作新的含義，讓教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，讓課堂變得更加活躍[1]。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)于學(xué)習(xí)不敢興趣，因此在課上對(duì)教師的附和程度不高，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，對(duì)教師過度依賴。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生需要自主的練習(xí)與操作。許多學(xué)生自恃聰明，學(xué)會(huì)了就將書本扔到一邊，這就導(dǎo)致其日后的記憶出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)效果也差強(qiáng)人意。

2.硬件層面問題

目前，我國高職院校的硬件條件并不是非常理想，許多學(xué)校將經(jīng)費(fèi)都投入到一些主干專業(yè)上，致使學(xué)生長期面對(duì)老舊的臺(tái)式電腦，功能不全，更不滿足現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。智能產(chǎn)品具有更新?lián)Q代快的特征，老舊的計(jì)算機(jī)反應(yīng)遲鈍，且許多操作方法與現(xiàn)代教材中的內(nèi)容都不相符，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的記憶，更為教師的教學(xué)工作帶來了困難。因此硬件條件也是阻礙現(xiàn)代高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一項(xiàng)重要因素。

3.教師方面因素

計(jì)算機(jī)教學(xué)需要一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，但目前，我國大部分高職院校的教師教學(xué)水平相對(duì)不高，對(duì)于新一代計(jì)算機(jī)的操作缺乏認(rèn)識(shí)，且在課上仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師生全程零溝通，致使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣不斷下降。此外，部分高校的計(jì)算機(jī)課程不受到重視，因此教師往往態(tài)度懈怠，對(duì)于教學(xué)大綱沒有充足的認(rèn)識(shí)，課上也表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任的一面，極大的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。

三、混合學(xué)習(xí)法在高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)理論依據(jù)

1.1人本主義

現(xiàn)代社會(huì)重視人本主義思想，所謂人本主義，就是要以人為本，人是操縱計(jì)算機(jī)的重要主體，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要受益者，因此混合學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)人本主義思想的應(yīng)用，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生主體，創(chuàng)造個(gè)性化教學(xué)體驗(yàn)。

1.2教育傳播理念

教育傳播是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論，教育者通過一定的方法，選擇有效的信息數(shù)據(jù)，利用媒體通道進(jìn)行信息傳播，最終將制定的知識(shí)與技能等傳遞給受教育對(duì)象，以達(dá)到兩者間溝通與交流的目的。

1.3構(gòu)建主義理論

所謂構(gòu)建主義，就是一種建立在經(jīng)驗(yàn)與背景上的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生以自己的方式來理解知識(shí)，并逐漸生成與信息相關(guān)的意義的過程。

2.課堂教學(xué)部分設(shè)計(jì)

2.1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在混合教學(xué)模式下，教師在課堂上起到至關(guān)重要的作用，為了有效的提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，選擇科學(xué)的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)文字處理相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生了解Word軟件相關(guān)功能的應(yīng)用，待學(xué)生知道的八九不離十后，教師可插入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一些課題，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇與操作，諸如為自己制作一份求職簡歷、利用Word圖文混排來制作公益海報(bào)等，為學(xué)生提供更加豐富的選擇。學(xué)生可以隨意的在計(jì)算機(jī)上瀏覽并下載自己喜歡的素材，并發(fā)揮自己的想象力將這些素材進(jìn)行編輯、剪裁、布局等等，最終創(chuàng)造出滿意的優(yōu)秀作品，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力。

2.2師生交流討論

課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生互動(dòng)的過程，因此課上的師生交流十分重要。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出問題的價(jià)值，教師提問的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難度適中，并保證學(xué)生對(duì)問題感興趣。例如，在PowerPoint演示文稿的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握文本的編輯、版式的調(diào)整、背景的設(shè)置等內(nèi)容，更要注重對(duì)SmartArt圖形、動(dòng)畫和切換效果的運(yùn)用，而學(xué)生設(shè)計(jì)效果的好壞，全部都反映在作品上，因此，教師需要選取特定的時(shí)間段，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在日后的學(xué)習(xí)中及時(shí)加以改進(jìn)。此外，學(xué)生還可以自行建立起學(xué)習(xí)小組，通過小組互評(píng)與個(gè)人評(píng)價(jià)等方法，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身的不足。教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，保證課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也為學(xué)生提供更多交流的機(jī)會(huì)[3]。

2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)代最快捷有效的學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、聊天等，還可以共同組建成學(xué)習(xí)群體，便于教師任務(wù)的分配與學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將小組學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)安排，并在其中穿插點(diǎn)綴視頻教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)等內(nèi)容，為我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是混合教學(xué)的重要組成部分，教師通過評(píng)價(jià)了解到學(xué)生的反饋情況，學(xué)生通過評(píng)價(jià)了解到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，使課堂教學(xué)效果不斷提高，師生間的關(guān)系也得到了有效的改善。計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容通常體現(xiàn)在出勤人數(shù)、上課紀(jì)律、任務(wù)完成情況等。由于計(jì)算機(jī)課程需要計(jì)算機(jī)的協(xié)助完成，因此教師應(yīng)當(dāng)注重課堂評(píng)價(jià)。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)底子較差，在課上的自控能力差，為了使學(xué)生能夠長期保持注意力集中，教師在課前應(yīng)組織好學(xué)生紀(jì)律，記錄好學(xué)生的上機(jī)情況，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生每時(shí)每刻都會(huì)得到系統(tǒng)的提示，了解自己的得分情況，進(jìn)而使學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。

四、混合學(xué)習(xí)法在高職高專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)

教師是課堂教學(xué)工作的重要引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生充分的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生點(diǎn)撥。雖然安排計(jì)算機(jī)課程的目的是為了幫助學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，但這并不表示學(xué)生所獲取到的所有知識(shí)點(diǎn)都來自于網(wǎng)絡(luò)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)不同教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)外，還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展。

2.創(chuàng)建鍛煉學(xué)生操作能力的平臺(tái)

高職注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性特征，盡量不要將知識(shí)點(diǎn)都一股腦的拋給學(xué)生，適當(dāng)?shù)囊鰡栴}，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行探究，并自行分析出解決問題的方法等，使學(xué)生在分析與探究的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的了解，最終達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的效果。

課堂教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，合理的分配課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生不僅能夠全面的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能做到學(xué)以致用。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教材內(nèi)容只是計(jì)算機(jī)知識(shí)中很小的一部分，為了不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多利用課余時(shí)間去探索，通過計(jì)算機(jī)競賽等方式，為學(xué)生提供施展才藝的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生取得不錯(cuò)的成績時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。

4.以學(xué)生主 以教師為輔

學(xué)生是計(jì)算機(jī)課程的重要收益者，因此教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去分析問題，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的反饋情況，科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。不同學(xué)生間存在巨大的差異，一旦教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏合理性，即便教師講的再好，學(xué)生也不愿接受，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小組合作教學(xué)法的有效利用，將其與混合教學(xué)法進(jìn)行有效的結(jié)合，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不斷提高，重新找回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的自信，課堂氣氛更加輕松活躍，教學(xué)效果也有了顯著的提高。

綜上所述，對(duì)于高職教師而言，混合學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，教師需要不斷的提高自身的教學(xué)水平，從教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面來完善計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，細(xì)心的解答學(xué)生提出的問題，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而有效的提高我國高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]成亞玲，徐運(yùn)標(biāo)，張敏.混合學(xué)習(xí)視域下“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程開發(fā)[J].中國信息技術(shù)教育，2018（02）：88-92.

[2]劉碧靚.混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：94.

[3]王紅.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“混合學(xué)習(xí)”模式解析[J].時(shí)代教育，2016（10）：12.