淺談中學生作文文風的必要性

劉光宏

摘 要：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但在初中生的實際寫作過程中，往往出現(xiàn)很多問題。筆者從事語文教學三十余載，有種莫名的感覺時時困于我心，那就是時下中學生的文風，尤其是學生為應付中考、高考的應試作文的文風，已呈現(xiàn)出“新八股”的趨勢。

關鍵詞：中學生作文 文風 必要性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-02

一、寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

1.古今名人，紛至沓來

三兩句開場白引入話題之后，便是連篇累牘的文化名人的生平事跡、傳聞軼事、杰出貢獻，管他是否切題，剪貼上去再說。至此，“文章”已接近尾聲，再來個觀點重申，大功告成。

2.名言警句，鋪天蓋地

很多學生認為，甚至某些老師也認為，文章中引用的名句越多，就越能顯示出知識的淵博，文化底蘊的深厚。于是一篇八百來字的文章，名言警句天花亂墜。

3.編造套抄，無病呻吟

面對作文文題，燃不起思想的火花，喚不起生活的積累，于是，什么故事新編，什么名著續(xù)作，甚至未來星球、玄幻小說，不一而足，看似新奇，實則無物。

4.“題記”開篇，“后記”結束

很多學生都習慣模仿類似寫法的文章，盲目模仿者趨之若鶩，前赴后繼。無論何種體裁、何種結構，無論主題有多膚淺、內容了無深意，動輒“題記”開篇，結尾再來個“后記”。

中國文化史上，因文而害道的文風歷來為有道文人所不齒。上至六朝時奢靡的駢儷文，下至隋唐明清的八股文，均被韓愈們倡導的古文運動和魯迅們發(fā)起的五四運動掃進了歷史的垃圾堆。

作文，固然是“作”出來的，但關鍵要解決是為情而造文還是為文而造情的問題。有感而發(fā)，文中充滿了自己對生活的真實體驗，這是為情而造文；胸無所思，夸飾繁彩，只想眩目釣譽，這是為文而造情。為情者和為文者目的不同，作文的寫作方法完全不同。早在1500多年前的文學理論家劉勰就已說過：“為情者要約而寫真，為文者淫麗而煩濫”。所謂“要約而寫真”即是寫真性情，要刪繁就簡。但簡約不等于不要文采，情是經(jīng)，辭是緯，經(jīng)正緯成，情足辭暢，這是根本。辭的華麗應該是完全本于性情，才能寫出“情與氣偕，辭并體共”的好文章。所謂“淫麗而煩濫”，只是追求文采而忽略性情，然“繁華損枝，膏腴害骨”，枝和骨是情志，華和膏是辭采，一旦過分，反而影響了文章的表情達意。用字講究的是正確、精練、通俗、流暢，絕不能成為麗詞華句的堆垛。

不少作文堪稱“三有”作文，即有文采、有學識、有哲理。語言精美，辭藻華麗，文采飛揚；名言、典故、詩詞運用精當，顯出滿腹學識；動輒來幾句意味深長的人生哲理，小小年紀，一副哲人面孔。文章看上去確實很“美”，但等到讀完，仍不知其所云。

其實，這樣的作文恰是“三無”作文，即無自我、無真情、無思想。有的文章編造痕跡濃重，缺乏自己對生活的獨到體驗和深切感受；有的文章做作矯情，無病呻吟，即使有幾分感情也顯得那么蒼白無力；有的文章缺少生活的質感，很淺，很薄，很輕，殊不知，這也是生命中不能承受之輕?。?/p>

寫作是生命的自由表達，它需要有對生命的沉思，需要自我個體的融入?！白魑牟皇巧畹狞c綴，而是生活的必需”，甚至是一個人成長中不可缺少的一部分。作文不是擠出來的，而是流出來的，它需要真情率性。歸有光的《項脊軒志》、朱自清的《背影》等等之所以成為經(jīng)典，就在于它的真情實感、大味至淡。

要提高寫作水平，必須內外兼修。在掌握寫作知識，提高寫作素養(yǎng)的同時，更要提高自身綜合素質，培養(yǎng)高尚的道德情操。有人把寫作的綜合素質歸納為“六有”：心中有愛、肩上有擔、腹中有墨、胸中有識、目中有人、手上有藝。做人與作文，兩者相一致。

二、避免作文寫作中出現(xiàn)問題的幾點建議

1改革作文評價體系

1.1思想內容方面

由于學生處于成長狀況，他們的思想層次以及對事物的感受都是不一樣的。作文中出現(xiàn)膚淺、幼稚、模糊、甚至是錯誤的看法都是正常的。應當?shù)魑牡乃枷雰热荩试S學生怎樣想就怎樣寫，真實地表達平常而又普通的感覺、看法與思考，但應強調的是寫“套話”、“假話”的，可算是思想性差的作文。

1.2選材方面

生活中的萬事萬物，只要覺得有意思、有表達的欲望都能入文。努力挖掘、贊頌生活中的真、善、美，也應挖掘、鞭撻生活中的假、丑、惡。允許學生寫想象作文，但要符合生活的邏輯、情感邏輯、思維邏輯，只要所描述的是內心世界的真情實感，任何想象都是合理的，真實的。

1.3語言表達方面

作文中樸實簡明的語言與生動優(yōu)美的語言同樣應該得到肯定。樸實無華的文風應是學生首選的文風，對學生來講，重要的是如何確切地表達自己想表達的內容。學生作文提倡有話則長，無話則短。但要求學生在寫人記事中要說真話，吐真情，做到：①感情“真”，要怎樣想就怎樣寫，誠實地描述自己的真情實感；②事例“實”，所選事例不應抄套范文（想象作文中的事例，要符合生活邏輯、情感邏輯、思維邏輯）；③表達“準”，要用恰當?shù)脑~句，真實準確地描述出自己心里想說的話，正確表達真實的感受。

1.4評分標準方面

贊譽和認可是人的最基本的心理需要之一，也是學生成就動機的基礎。只要學生真實地表達了自己的情感，只要語句通順連貫，意思表達清楚，有一定條理，哪怕是樸實無華的都是一篇好習作，應多給學生高分的機會，多給學生一些熱情的鼓勵，多給學生一份成功的喜悅。

2.創(chuàng)立新型教學模式

2.1作文預備的充分

每次作文練習都應提早一兩個星期讓學生知道作文內容，并布置相應的調查觀察要求，讓學生收集資料，做到有話可寫。

2.2作文狀態(tài)的自由

①寬松習作氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關系，創(chuàng)設開放、寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學生無拘無束，敢想敢說，自由奔放；②淡化文體意識，摒除不合時宜的技法指導，作文指導課應以學生交流為主，自由式地談談自己的切身感受和體驗。教師不失時機地加以引導、點撥，沒有提綱，沒有框框，沒有諸如“寫人的文章要寫人的外貌特點”或“通過一兩件事表現(xiàn)人物特點”之類的要求，解除束縛，解放心靈，讓學生在自由表達中盡情地流暢地表達真情實感。③采取日記化、書信化的自由表達形式，引導學生找個“談心對象”（或是某人某物，或是自己），拿起筆來用書信或日記等適宜自由表述的形式，“面對面”地向他們細細地描述，輕輕地傾吐自己的真實感受，真正做到怎樣想就怎樣寫，說真話，吐真情。

2.3作文命題的自主

增加命題的自主性，減少命題作文，只給范圍廣泛的開放性較強的習作任務，讓學生自由選擇，自由描寫。力求避免用統(tǒng)一簡單的命題，束縛、壓抑學生的思維，使作文出現(xiàn)雷同化的現(xiàn)象。

2.4作文題材的多樣

面向全體學生，面向生活，以豐富多彩的生活激發(fā)學生的作文興趣，生活是題庫，生活是美，只要覺得有意思，只要有表達欲望，均可入文。學生平時的所見所聞，酸甜苦辣、喜怒哀樂等都可得到渲泄、得到表達。

2.5作文講評的引導

作文講評是學生體驗與感受的又一次交流，教師的作用是以前面所述的評價體系參照學生作文，引導、滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達意的方法，以肯定優(yōu)點為主，通過交流的形式，讓學生學習別人的優(yōu)點，考慮和自主修改文章。

3.運用教學輔助策略

3.1讀書看報

語文素養(yǎng)是一種積累，沒有大量的閱讀，特別是文學名著的閱讀，是不能完成這種積累的。強調習作和閱讀的聯(lián)系，要求增加閱讀量，擴大閱讀面，提供閱讀時間，讓學生廣泛閱讀適合的具有知識性、趣味性、思想性的各類書籍報刊雜志，豐富學生的積累，力求實現(xiàn)閱讀和習作的遠距離結合。教師應加強這方面的組織與指導。

3.2口語交際

口頭表達能力的提高能促進書面表達能力的提高，每周抽出一個晨會課作為語言表達課，定期舉辦或新聞或觀察或趣事等專題交流與發(fā)布，輪流進行了3-5分鐘的生活情景小品表演，推廣普通話，在廣泛的生活實踐中運用口語、練習口語，提高口語交際能力。

3.3編報出書

教師指導學生定期出版班報，也可幾個人合編小報。確立活潑有趣的欄目。出書可以是集體的，也可是個人的。在教師指導下，學生自己選文章、定主題（書名）、抄寫（打印）、裝訂、裝飾，讓學生有地方發(fā)表自己的得意之作。

3.4短小日記

強調習作和生活的聯(lián)系，要求豐富學生生活實踐，在實踐中豐富生活經(jīng)驗，積累習作素材，捕捉習作靈感，要求多練筆，多寫生活日記、觀察日記，記下自己的經(jīng)歷、觀察與感受。

結語

“有文無道”或“因文害道”的惡劣文風已是擺在我們每一位中學語文教師和學生面前的一個不容回避的問題。新課標的實施無疑要正視并解決這一問題，而目前的中考、高考這一類考試通過作文來考察考生“為文”能力的同時，更應注重考察考生的道德修為、塑造道德形象 。相信不久的將來，在中學生習作的園地里，在中考、高考的考卷上，能夠看到更真、更新、更純作文！