高中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)策略淺析

李爭

摘 要：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人類文明不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的變化，其中，最重要的是擁有迅速更新知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。信息技術(shù)課作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，課堂上的實(shí)踐非常重要。文章探索信息技術(shù)學(xué)科如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 創(chuàng)新思維 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）10-0-01

2017年信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程，要以全面提高全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了全面性和全體性。新課標(biāo)詳細(xì)闡述了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)，教學(xué)途徑從“問題解決”演化成“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)生的要求由“學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹訌?qiáng)探究式學(xué)習(xí)”，貼合時(shí)代發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生全面提升信息素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

近年來，“必修+選修”的模式和學(xué)分制，以及結(jié)合高中的學(xué)考制度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使信息技術(shù)學(xué)科的地位得到了提高，教學(xué)行為得到了規(guī)范。然而，信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)策略體系的構(gòu)建、課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)等方面還處于摸索階段。通過對(duì)我校高一年級(jí)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)有效性在高中信息技術(shù)課堂上體現(xiàn)得還不夠明顯。這需要我們找到相應(yīng)的優(yōu)化、提高的辦法。提高課堂有效性，對(duì)于在課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要意義。對(duì)實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

下面將通過四個(gè)方面分別闡述如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

在課堂實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，將學(xué)生的思維、積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)其探究的興趣。

如在教授“利用vb函數(shù)繪制圖形”這一內(nèi)容時(shí)，首先為學(xué)生展示繪制好的形式多樣的組合圖形，增加學(xué)生對(duì)編程繪制圖形的好奇心，再提出問題：如何編寫一個(gè)用vb常用函數(shù)繪圖的程序呢？如果圖形之間有固定的幾何關(guān)系，我們又如何通過編程解決這個(gè)問題呢？如何實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊不同的按鈕呈現(xiàn)不同的圖形呢？問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生能自主結(jié)合教師提供的半成品程序，參考各類繪圖函數(shù)和語句的用法和格式，嘗試完成圖形的繪制。

二、培養(yǎng)想象力，尊重創(chuàng)新

通過生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，給予學(xué)生充分的想象空間及實(shí)踐空間。我們要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法通過實(shí)踐來表現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。

例如在《音頻信息的加工》章節(jié)，教師提供給學(xué)生大量的主題創(chuàng)作素材，如卡拉ok、評(píng)書、繞口令、廣告、詩歌朗誦等生活中喜聞樂見的素材，讓學(xué)生在了解音軌的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有音頻信息的采集知識(shí)和自身特長，通過選擇不同的主題，合理將原聲和創(chuàng)作素材有效結(jié)合。為了完成目標(biāo)作品，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，充分開展創(chuàng)作和想象，順其自然地掌握音量大小、長度、音調(diào)的調(diào)整等音頻處理的基本方法，以及噪音處理的方法。同時(shí)采用學(xué)生互評(píng)的方式，選出最有創(chuàng)意的作品，為學(xué)生提供展示舞臺(tái)，讓尊崇創(chuàng)新的良好氛圍流傳。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，培養(yǎng)解決問題的能力

我們要重構(gòu)教學(xué)組織形式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)探究性。在師生角色定位上，體現(xiàn)“學(xué)主教從”。教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，自主實(shí)踐，在“嘗試—驗(yàn)證—修正”的“試錯(cuò)”過程中，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力。

例如在講解“利用vb繪制函數(shù)圖像”內(nèi)容時(shí)，教師事先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)算法，繪制流程圖，在流程圖的關(guān)鍵語句部分加以提示，或者提前寫出語句的關(guān)鍵部分，其余部分讓學(xué)生通過反復(fù)的程序調(diào)試填補(bǔ)完整。在此過程中，大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用錯(cuò)誤提示，找準(zhǔn)出錯(cuò)位置，進(jìn)行反復(fù)修訂，最終呈現(xiàn)函數(shù)的圖像。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，在同一坐標(biāo)軸下，繪制數(shù)學(xué)課上學(xué)過的同類函數(shù)圖像，并加以比較，總結(jié)歸納函數(shù)圖像的特性。學(xué)生通過自主實(shí)踐，既解決了程序設(shè)計(jì)的問題，同時(shí)也對(duì)函數(shù)圖像的性質(zhì)有了更深的理解和掌握。

四、因材施教，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，發(fā)揮創(chuàng)新潛能

學(xué)生在基礎(chǔ)、能力等方面存在差異，因此在教學(xué)中，應(yīng)分層教學(xué)和小組合作結(jié)合，充分發(fā)揮每一位同學(xué)的個(gè)性。

如小組教學(xué)，在“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，組際平衡”的分組原則下，將學(xué)習(xí)能力高、中、低等幾類學(xué)生均衡在每組中，并且制定小組合作規(guī)則及分工，尊重每個(gè)小組成員的意識(shí)。同時(shí)要營造寬容而多元的評(píng)價(jià)氛圍，用多把尺子衡量學(xué)生。而且通過合作，可以提高學(xué)困生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。尊重每一位學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)明確在新的時(shí)期下提升學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要性，開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探究，根據(jù)當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)模式在課堂教學(xué)工作的現(xiàn)狀，不斷更新觀念、開放思維，在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力激發(fā)他們探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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