分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用探析

黃瑞玉

摘 要：隨著當(dāng)前教育改革腳步速度的全面提升，傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)方式已很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時也難以完成教育目標(biāo)。所以在此種背景下，制定有效的教學(xué)方案和手段是高中體育教師在實(shí)際教學(xué)工作中需要特別關(guān)注的重點(diǎn)問題。經(jīng)過近年來的教學(xué)實(shí)踐和理論研究發(fā)現(xiàn)，分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用可以取得較好的教學(xué)效果，針對這種情況，本文筆者就將對這種教學(xué)方法的應(yīng)用展開進(jìn)一步研究，希望對高中體育教學(xué)效果的提升起到更大的幫助和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：分組分享教學(xué)法 高中體育 應(yīng)用

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-00-01

由于當(dāng)前新一輪的教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)和發(fā)展，人們對于教育工作的重視程度也有了全面的提升。在中學(xué)課程教育發(fā)展環(huán)節(jié)中，體育和健康課程也逐漸成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)課程。新課標(biāo)理念的提出否定了傳統(tǒng)體育教學(xué)課程中相對陳舊的內(nèi)容，同時也更有效的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性作用，教師在此種背景下可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性傳授，并且可借助多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行體育知識學(xué)習(xí)。體育課程開展的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而更好的幫助學(xué)生提升自身的品質(zhì)意識，只有這樣才能保證學(xué)生在身體和心理上都得到健康而穩(wěn)定的發(fā)展。

一、分組分享教學(xué)法

所謂分組分享教學(xué)指的是在班級教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生按照一定原則劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，從而借助多種形式的分享活動，更有效的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中成長為自己的主人，幫助學(xué)生在這一學(xué)習(xí)背景下得到更為全面的進(jìn)步與發(fā)展[1]。分組分享教學(xué)法的開展需要充分結(jié)合當(dāng)前高中生的心理特點(diǎn)，從而更好的對教育工作進(jìn)行創(chuàng)新，按照當(dāng)前我國基本國情，也需要對高中生進(jìn)行全面發(fā)展與幫助，只有這樣才能為我國教育工作的成功和進(jìn)步提供更大的幫助作用。

二、分組分享教學(xué)法的理論依據(jù)

當(dāng)前我國教學(xué)工作中所采用的分組分享教學(xué)法的理論依據(jù)是多種方面的，并不具備一個固定的標(biāo)準(zhǔn)，同一種學(xué)習(xí)方法中也可以采用不同形式的教學(xué)方法，或者同一種教學(xué)內(nèi)容中也可以采用不同的教學(xué)形式，由于學(xué)生是獨(dú)立存在的個體，因此在興趣愛好、接受能力上也會存在較大的差別，這也會在一定程度上對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。

1.分組體系

經(jīng)過實(shí)際研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前歐美國家對分組教學(xué)進(jìn)行開展的過程中，通常會將分組教學(xué)劃分為內(nèi)部分組和外部分組兩種形式，在此環(huán)節(jié)中對不同的分組形式進(jìn)行劃分。

2.分組模式

首先，ABC模式。這種模式下，需要按照學(xué)生在某一環(huán)節(jié)中的不同學(xué)習(xí)水平進(jìn)行劃分，從而將其編排為ABC三組，A組學(xué)生的水平最高，依次進(jìn)行排列。在這些分組中會由若干個班級的學(xué)生組成。在這些學(xué)生中，對于不同學(xué)科而言，學(xué)習(xí)水平也不可能是相同的[2]。

其次，靈活分組模式。靈活分組也被稱作是靈活的內(nèi)部分組。這種分組方式具備更為顯著的靈活性。按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，可以將學(xué)生編排在不同的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間后，再回到原來的班級或是小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將這兩種教學(xué)形式進(jìn)行交替變化。

三、分組分享教學(xué)法的主要優(yōu)勢

在開展教學(xué)工作的過程中，教師也應(yīng)正確認(rèn)識到，分組分享教學(xué)方法并不是萬能的，只有根據(jù)科學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢和教師采用的教學(xué)方法進(jìn)行緊密結(jié)合，才能在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮更為積極的作用和影響，而經(jīng)過實(shí)際研究可以明確，下文中對這一教學(xué)工作的優(yōu)勢也將進(jìn)行詳細(xì)論述：

1.分組分享教學(xué)法是和各個學(xué)科的有效結(jié)合

分組分享教學(xué)法是當(dāng)前我國教育部門針對學(xué)生心理特征和實(shí)際能力采用的一種教學(xué)方式，這一教學(xué)方法的提出也是當(dāng)前我國教育發(fā)展背景中的一項(xiàng)重要教學(xué)手段，這種教學(xué)方法的獨(dú)特之處就在于其在教學(xué)環(huán)節(jié)中更注重和學(xué)科之間的有效結(jié)合。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法中，知識更注重對學(xué)生體能和技術(shù)的訓(xùn)練，但并不能和理論課程的要求進(jìn)行結(jié)合，雖然在此種教學(xué)過程中學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提升和鍛煉，但沒有對理論知識的重要性進(jìn)行關(guān)注，這也使教學(xué)方式缺乏必要的統(tǒng)一。而分組分享教學(xué)方法則能對這一教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對理論與實(shí)際教學(xué)的統(tǒng)一，同時還能加強(qiáng)對各種教學(xué)資源的有效利用，這對于學(xué)科發(fā)展和有效融合也將起到十分重要的幫助作用[3]。

2.有助于對學(xué)生思想和潛力的有效激發(fā)

分組分享教學(xué)方法可以將自身獨(dú)特的分享優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，通過這種方式將學(xué)生的思想水平和覺悟進(jìn)行提升，正所謂多一種思維就多一種思路，最近幾年的時間內(nèi)我國不斷加強(qiáng)對學(xué)生潛力的激發(fā)，在采取全新的教學(xué)方法和思路背景下，此種教學(xué)方式也將發(fā)揮十分顯著的優(yōu)勢作用。之前我國教育教學(xué)工作相對比較落后，很多學(xué)生仍然采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終停留在比較低的層面上，特別是對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)更是如此[4]。但是在近年來的教育改革工作中，我國的教育落后問題也得到了極大的改善，教育方式的發(fā)展和創(chuàng)新在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在此種背景下學(xué)生的潛力也將得到更為顯著的提升，這對于發(fā)揮學(xué)生潛力也將起到十分重要的幫助作用。

綜上所述，分組分享教學(xué)法是當(dāng)前一種全新的教學(xué)方式，和原本傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大的差別。在近年來的教學(xué)改革工作中，高中體育教學(xué)方法也得到了極大的發(fā)展與進(jìn)步，所以在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要想將此種教學(xué)方法進(jìn)行有效的應(yīng)用，還需要較長的發(fā)展時間，因此無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該加強(qiáng)對此種教學(xué)方法的認(rèn)識，從而確保分組分享教學(xué)法能在教學(xué)改革工作中發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]吳華坤.分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2018，82（04）：94-96.

[2]鐘家春.分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2016，36（15）：102-103.

[3]王振國.分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育教學(xué)論壇，2013，15（32）：92-93.

[4]戚幼麗.分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].改革與開放，2016，47（10）：132.