提高農(nóng)村小學生家長對英語的認知策略探究

張蝶　夏璐　王照英　金玉琴

摘 要：探究農(nóng)村小學生家長對英語學習的認識，對孩子的學習有著重大影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示超過80%的家長不能夠指導自己的孩子學習英語，14%的家長了解英語并且能夠監(jiān)督自己的孩子學習，4%的家長不認識也不了解英語。盡管現(xiàn)在大部分地區(qū)了解英語的人相對較多，但是少部分偏遠農(nóng)村地區(qū)并沒有開設(shè)英語這門課程，以至于很多農(nóng)村家長對英語的了解極少。為了解決上述問題，國家應該加強農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，重視農(nóng)村教育；教育部門應深入基層，讓農(nóng)村小學生家長對英語教育引起重視；教師要有過硬的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)、教學技能和勇于創(chuàng)新的能力；教師以及家長應該正確引導學生自主學習。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學生 英語教學 家長認知 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-02

引言

在時代變革的背景下，世界各國在各領(lǐng)域的交流也日益頻繁密切，而英語作為國際通用的語言，已成為各國之間相互交流的重要工具。盡管許多地區(qū)在小學階段就已開設(shè)英語課程，但是一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)由于師資力量的缺乏，導致農(nóng)村地區(qū)小學生學習英語的興趣不高、條件不夠充沛。家長是孩子的第一任老師，同時也應該擔起幫助孩子學習英語的重任。但是許多家長對英語的認識度較淺，孩子學習困難成為農(nóng)村地區(qū)需要解決的重大難題。因此，探究農(nóng)村小學生家長對英語的認知情況尤為重要。

眾所周知英語是世界性的通用語言，學習英語不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們學好科學知識的重要工具，英語基礎(chǔ)知識的掌握對于小學生后期的學習和發(fā)展至關(guān)重要。然而在我國很多偏遠農(nóng)村地區(qū)師資力量匱乏，英語教學存在很多缺陷，家長的文化程度普遍較低，幾乎不能對孩子的英語學習進行輔導。我們知道全民教育是21世紀教育發(fā)展的趨勢，據(jù)統(tǒng)計，約占學齡人口20%的1.28億兒童未能接受初等教育，其中至少包括一半以上為女童；盡管文盲的比例在下降，但今天仍有9.48億成人屬于文盲，其中2/3是婦女；9個人口最多的發(fā)展中國家的成人文盲人數(shù)占9.48億的72%，而中國就占到總?cè)藬?shù)的23%。因此，農(nóng)村小學生家長是否能輔導孩子們學習英語，仍然是一個需要探索和研究的問題。

為了更進一步了解農(nóng)村地區(qū)小學英語教學情況，從中發(fā)現(xiàn)不足，提出解決辦法，同時呼吁廣大青年學生和社會愛心人士積極投身到農(nóng)村小學生英語教育行列中，為農(nóng)村小學英語教育盡綿薄之力。

一、影響農(nóng)村小學生學習英語的因素

1.經(jīng)濟因素

1.1地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教育發(fā)展水平不高。

我國是一個人口大國，生產(chǎn)力發(fā)展水平相對落后，國民素質(zhì)較低，且農(nóng)村地區(qū)家長受教育程度不高。迄今為止，我國仍有9.48億成人屬于文盲。因此，農(nóng)村地區(qū)家長指導孩子學習成為一大難題。

1.2農(nóng)地村區(qū)政策制度不健全。

盡管目前我國已實行九年義務教育制度，但是一些地區(qū)沒有落實到根本，仍然有許多偏遠地區(qū)的孩子無法到學校接受教育。并且一些地方的教育宣傳不到位，沒有讓農(nóng)村孩子的家長們從根本上意識到教育的重要性。

2.英語教學城鄉(xiāng)差異

2.1農(nóng)村和城市的發(fā)展差異。

農(nóng)村的義務教育和城市的相比仍然存在差異，從師資力量來看，農(nóng)村教師的學歷比城鎮(zhèn)要低，很難完成新課程改革對教師的教學過程提出的新要求。教師對教學內(nèi)容、教學任務、語音教學把握不夠、學生練習語音的機會少。其次，學校教育資金投入不足，不能為學生提供良好的教學設(shè)備，學生不能很直觀地學習英語。因此，學生學習英語的積極性得不到提高。

2.2教師的教學能力。

農(nóng)村地區(qū)英語教師的受教育水平程度不高，甚至有的僅僅是初中、高中畢業(yè)，專業(yè)知識不扎實，沒有很好的掌握有效的教學方法，且發(fā)音狀況、語法知識體系等不完善。教師在教學過程中形式過于單一化。農(nóng)村教師常常身兼數(shù)職，教授多門課程教學時間不足、缺乏系統(tǒng)性，教學質(zhì)量無法得到保證。

3.學習者自身因素

3.1學習興趣和態(tài)度：激發(fā)學生的好奇心和求知欲有利于提高學生的學習興趣。調(diào)查顯示，對英語充滿了濃厚興趣的小學生，在課間主動問問題，學習積極性相對高，性格較活躍。少部分渴望學習英語的學生態(tài)度端正，學習效果較好。因此，良好的學習態(tài)度有利于提高學生的自主學習能力。

3.2學習成敗的歸因：一些小學生由于學習能力較差，把最終的結(jié)果歸因于任務難度較高和運氣較差。沒有發(fā)現(xiàn)自身原因以及反思自己。

3.3英漢文化差異：小學生年齡較小且受母語限制，從小缺少英語語言環(huán)境的熏陶，所以學習英語對于他們而言較為困難。學習問題得不到改善從而失去看學習英語的興趣。

4.家庭因素

由于經(jīng)濟水平的限制，大多數(shù)的農(nóng)村家長沒有受到應有的教育，文化素養(yǎng)普遍低，對孩子的學科知識不了解，不能很好幫助孩子學習英語。一些家長簡單的認為孩子學習是學校和老師的責任，卻忽略了家庭環(huán)境對孩子學習英語的影響。家長不能指導孩子學習，沒有有效地激發(fā)孩子的學習興趣，更沒有給孩子提供適宜的學習環(huán)境，英語作為一門語言，氛圍的營造是最為關(guān)鍵的。

二、提高農(nóng)村小學生家長對英語認知的對策

1.加強農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，重視農(nóng)村教育

中國改革開放已近40年，科技在各個領(lǐng)域的發(fā)展，經(jīng)濟的穩(wěn)步增長以及社會的不斷進步，使得中國越來越接近世界舞臺。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。因此，我們必須以經(jīng)濟建設(shè)為中心，解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障，同時教育與經(jīng)濟之間的關(guān)系越來越緊密，教育投資被認定為是開發(fā)智力、發(fā)展教育事業(yè)必要物質(zhì)基礎(chǔ)，是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要保障，有不少學者指出，教育投資是一種受益最大的長遠性投資。我國目前教育投資的情況為2016年全國教育經(jīng)費總投入為38888.39億元，比上年增長7.64%。農(nóng)村部分地區(qū)的教育的得到了投資，但相對發(fā)達國家而言，還存在一定的差距。

經(jīng)濟發(fā)展教育的同時，教育對國家的經(jīng)濟增長有突出貢獻。教育培養(yǎng)了一些優(yōu)秀的人才，為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出了貢獻。教育和經(jīng)濟有著密切的關(guān)系，教育發(fā)展要有經(jīng)濟基礎(chǔ)。同時教育帶動經(jīng)濟的發(fā)展。因此，要想發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的教育，首先要加強農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。

2.教育部門是基石

教育部門有著擬定教育的改革與發(fā)展政策和方針，并監(jiān)督實施的職能。同時教育部分負責推進義務教育均衡發(fā)展的規(guī)劃和管理。農(nóng)村很多地區(qū)九年義務教育就沒有完成，并且對農(nóng)村教育的監(jiān)督不夠嚴格。教育部門應該加強教育的宣傳工作，深入基層讓農(nóng)村小學生家長對教育引起重視。并且監(jiān)督偏遠地區(qū)學校開設(shè)完整教學科目，除了語文和數(shù)學，英語學科應該在小學三年級就開設(shè)，像社會科學，音體美等科目是發(fā)展全面人才必不可少的學科。這樣一來，增加了農(nóng)村小學生家長教育認知情況，同時讓學生和家長了解了英語。教育部門主管著全國教師的工作，制定各級各類教師的資格標準并指導實施和統(tǒng)籌規(guī)劃學校教師和管理人員的隊伍建設(shè)工作。農(nóng)村地區(qū)英語教育的師資力量和學校管理都是受到教育部門的影響。因此，教育部門是英語教育發(fā)展的基石。

3.發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

教師在教學過程中至關(guān)重要。作為教師，自身專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)和教學技能要過硬。另外，教師要結(jié)合新課程改革的要求和學生的實際情況，摒棄自己以往陳舊的教學方式，勇于創(chuàng)新，制定出符合當代學生的需求、高效的教學方法。在課余時間，教師應積極組織學生開展一些有趣的活動，豐富學生的課余生活，同時邀請家長參與其中，共同見證孩子的成長和進步。例如：英文單詞聽寫比賽、英文朗誦比賽、英文歌曲比賽、寫作比賽和口語對話比賽等。

4.呼吁家長參與教學活動

農(nóng)村地區(qū)受環(huán)境限制，教師應該利用多種形式和不同的渠道來影響家長，使其參與到教學活動中來。教師應定期開展家長會，及時把孩子在校的學習情況反饋給家長，呼吁家長有效監(jiān)督孩子學習。在家長會上，英語教師應給家長們簡要介紹小學英語教學的課程和教學目標，讓家長們認識到英語教育對孩子成長的重要性。對于一些不重視的家長，教師可通過電話和家訪等多種形式與家長進一步溝通，要讓家長們了解英語并重視英語學習的重要性。

5.引導學生正確學習

從學校的角度來看，學生是學校教育的對象，他們以學習為主要任務。作為學校的教育對象，他們有事具有主觀能動性和不同的素質(zhì)。教育者必須承認并尊重這一事實，并且滿足學生各方面的需要。同時，學生應該正視自己失敗的原因。學生不應該把失敗的原因歸根于學習任務難度和運氣問題，而是應該正視自己的能力。學生應該在失敗中找出原因，而不是推卸責任和逃避問題。

6.利用廣播電視等媒介共同了解英語

農(nóng)村小學生家長對英語僅僅只是一門學科，市面上有很多的英語動畫歌曲等少兒影片。不認識英語的家長可以通過教師的推薦去購買一些書籍和動漫，教師介紹的過程本身也是了解英語和學習英語的一種途徑?？臻e時間為孩子播放一些簡單的英文兒歌，讓孩子欣賞一些英文影片，努力給為孩子創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境；而有英語基礎(chǔ)的家長可以幫助孩子學習一些簡單的字母、單詞以及簡單對話等，讓孩子在快樂的環(huán)境中學英語、說英語。家長和學生一起學習，不僅使家長了解和認識了英語，同時還增強了孩子與家長之間的溝通。因此，家長應該引導并監(jiān)督孩子有效的對他們的學習進行組織復習。

7.社會階層的重視

當然，要想培養(yǎng)出全面的人才，不能只依靠單方面的學校教育、家庭教育和社會教育。必須充分發(fā)揮學校、家庭、社會教育各自的辦學優(yōu)勢，使三者有機地結(jié)合起來，形成優(yōu)勢互補，保持教育影響的一致性，形成教育的整體合力，使全社會共同承擔培養(yǎng)人才的任務，共同培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。小學生是祖國的花朵，是未來事業(yè)的接班人，良好的教育是必不可缺的。

8.加大宣傳力度

宣傳方面。首先是社會層面，發(fā)揮社會的輿論作用，讓農(nóng)村小學生家長在與社會的接觸中了解英語，對英語有一個初步認知。其次是學校方面，學校應加強與家長的交流，大力宣傳英語教育的重要性，促進農(nóng)村小學生家長對英語教育進一步認識。最后，在校大學生應積極投身社會實踐活動，在活動過程中了解學校英語教育現(xiàn)狀，在與家長的交流中宣傳英語教育對學生的影響，并逐步引導農(nóng)村家長對英語有一個比較系統(tǒng)的認識，主動參與到指導孩子的英語學習中。

樹立榜樣意識。學?？梢栽诩议L會期間，對熱愛英語的同學加以表揚，并對取得優(yōu)異成績的同學進行表彰。同時，對表現(xiàn)較差及不感興趣的學生加以引導和鼓勵，以此引起學生家長對英語學科的重視。

綜上所述，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、英語教學的不完善、學生的學習興趣較低，學習英語的態(tài)度不端正，學生學習英語的自主能力較弱、農(nóng)村小學生家長對英語的認識不夠深入等因素導致農(nóng)村小學英語教育發(fā)展不完善。因此，國家應該加強農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，重視農(nóng)村教育；教育部門應深入基層，讓農(nóng)村小學生家長對英語教育引起重視；教師要有過硬的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)、教學技能和勇于創(chuàng)新的能力；教師以及家長應該正確引導學生自主學習，提高農(nóng)村小學英語教育以及農(nóng)村地區(qū)小學生家長對英語的認知水平。

參考文獻

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