高職高專醫(yī)學(xué)院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課設(shè)計(jì)與制作

許詩(shī)

摘 要：目前，高職高專計(jì)算機(jī)課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，各種教學(xué)模式不斷被實(shí)踐，其中微課已經(jīng)成為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，如何制作出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并被學(xué)生接受的微課是計(jì)算機(jī)授課教師必備的技能。本文對(duì)微課的設(shè)計(jì)和制作進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為微課的設(shè)計(jì)和制作提供了一個(gè)可以參考和利用的實(shí)例。

關(guān)鍵詞：微課 設(shè)計(jì) 制作 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

目前，計(jì)算機(jī)課程在高職高專醫(yī)學(xué)類院校中定位在工具科目范疇，是醫(yī)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需要具備的基本技能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以公共必修科目的方式開(kāi)展，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)工作中實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，從而從根本上解決學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)而實(shí)際操作能力低下的實(shí)際問(wèn)題。因此，在我校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)授課教師從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面進(jìn)行了全方位的改革，既重視理論知識(shí)的講解又重視實(shí)際操作計(jì)算機(jī)的能力培養(yǎng)。隨著我校招生規(guī)模以及招生范圍的不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)學(xué)生生源出現(xiàn)了較大的改變，即錄取了一定比例的文科生。文科生在計(jì)算機(jī)知識(shí)的獲取方面具有一定的劣勢(shì)，在教學(xué)的過(guò)程中既要分層次進(jìn)行教學(xué)又要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這無(wú)疑大大增加了授課難道，將微課教學(xué)引入課堂教學(xué)中無(wú)疑是一種解決問(wèn)題的方式。

一、微課

關(guān)于微課，國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的專家一致認(rèn)為，微課是指課程的講授者從課程的授課對(duì)象出發(fā)，為了促使授課對(duì)象快速理解并掌握具體的知識(shí)，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行精心的內(nèi)容精煉和設(shè)計(jì)，以流媒體的方式將授課知識(shí)碎片化并結(jié)合授課過(guò)程形成的簡(jiǎn)短而精煉的授課活動(dòng)。微課的教學(xué)形式多以自學(xué)為主，以授課對(duì)象較高的知識(shí)掌握比為目的，精心梳理和展示知識(shí)點(diǎn)，以流媒體方式展示知識(shí)內(nèi)容。因此，對(duì)于授課教師而言，微課的制作應(yīng)該從備學(xué)生開(kāi)始，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)構(gòu)成、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面著手，從而制作出學(xué)生愛(ài)看、愛(ài)學(xué)的微課。

二、微課的設(shè)計(jì)過(guò)程

1.選題

選題決定了微課是否能夠達(dá)到最初的設(shè)計(jì)目的，因此，可以說(shuō)選題是整個(gè)微課輸贏勝敗的關(guān)鍵。在微課開(kāi)始制作之前，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)而細(xì)致的梳理，最好借助思維導(dǎo)圖工具將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)聯(lián)關(guān)系。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)化后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行是否適合視頻化的篩選，然后對(duì)篩選后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑問(wèn)點(diǎn)分類，從而確定需要制作微課的知識(shí)點(diǎn)。例如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的第二章Excel，該章節(jié)的函數(shù)部分相對(duì)抽象難懂，是典型的重點(diǎn)和難懂，而且也非常適合視頻化。因此，可以將本章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化展示，將操作演示以具體的實(shí)例進(jìn)行視頻化。為了能夠使學(xué)生容易理解，可以將學(xué)生熟悉的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景同本章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。在制作函數(shù)部分的微課時(shí)，可以以學(xué)生的成績(jī)單分析表為實(shí)例，利用需要學(xué)習(xí)和掌握的功能函數(shù)對(duì)成績(jī)表進(jìn)行多方位多維度的分析，學(xué)生通過(guò)不斷的觀看整個(gè)實(shí)例來(lái)理解和掌握具體的功能函數(shù)，以此來(lái)將重難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、關(guān)聯(lián)化和實(shí)用化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)決定了選取的知識(shí)點(diǎn)是否能夠按照教學(xué)計(jì)劃順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)是微課是否成功的基礎(chǔ)。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的課程設(shè)計(jì)十分相似，都需要經(jīng)歷知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、知識(shí)點(diǎn)的操作演示以及知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)四個(gè)階段。在Excel的功能函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入需要對(duì)成績(jī)單分析表的需求進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，通過(guò)使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入。將知識(shí)點(diǎn)順利導(dǎo)入后，通過(guò)演示加講解的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和操作演示，從而為學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握打下良好的基礎(chǔ)。最后，通過(guò)各種功能函數(shù)的講解和演示，完成對(duì)成績(jī)單分析表多維度多方位的分析，并完成功能函數(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)總結(jié)。

3.畫(huà)面設(shè)計(jì)

微課在教學(xué)過(guò)程中最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的展示，為授課對(duì)象提供直觀的知識(shí)點(diǎn)展示。所以說(shuō)，微課制作完成后，是否能夠吸引學(xué)生，畫(huà)面設(shè)計(jì)起著非常重要的作用。畫(huà)面設(shè)計(jì)的好，可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課程學(xué)習(xí)的親和力。因此在微課的制作過(guò)程中，畫(huà)面設(shè)計(jì)要求色彩明快、活潑，要從授課對(duì)象的審美角度出發(fā)、文字的使用要規(guī)矩而簡(jiǎn)約，避免使用錯(cuò)字、通假字以及異形字體。

4.聲音設(shè)計(jì)

在微課的構(gòu)成部分中，除了畫(huà)面展示部分外，聲音部分也是非常重要的部分。聲音的構(gòu)成分成背景音樂(lè)和講解詞兩個(gè)部分，如果沒(méi)有背景音樂(lè)，學(xué)生會(huì)對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生枯燥無(wú)味的印象，從而大大損害學(xué)生觀看該微課的積極性和主動(dòng)性。因此，需要在聲音設(shè)計(jì)部分，從授課對(duì)象的聲樂(lè)興趣點(diǎn)從發(fā)，要挑選輕柔、舒緩的音樂(lè)。對(duì)于背景音樂(lè)質(zhì)量的選取方面，盡可能的使用無(wú)損音樂(lè)，以保證背景音樂(lè)的應(yīng)用效果。在講解詞的使用方面，授課教師需要使用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，授課教師的嗓音也決定了講解詞是否能達(dá)到最佳效果。如果授課教師的嗓音不太純正、悅耳的情況下，可以考慮使用變聲軟件進(jìn)行輔助性的錄制。

三、微課制作

1.視頻錄制

由于最終制作成的微課既需要操作演示視頻又需要講解視頻，因此在視頻的錄制過(guò)程中需要將操作演示視頻和講解視頻分別錄制。屏幕錄制軟件使用的是Camtasia Studio（簡(jiǎn)稱CS），該軟件和Microsoft Office無(wú)縫對(duì)接，即安裝了CS軟件后Microsoft Office會(huì)自動(dòng)安裝和顯示CS插件。在錄制演示文稿時(shí)，可以直接使用CS的插件進(jìn)行錄制。而在錄制Excel的操作演示步驟時(shí)，可以先啟動(dòng)Excel，隨后再啟動(dòng)CS，從而實(shí)現(xiàn)演示步驟的錄制。

2.演示文稿課件的錄制

演示文稿課件在錄制過(guò)程中，需要十分注意其播放的速度，如果太快會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)，如果太慢則會(huì)嚴(yán)重影響知識(shí)點(diǎn)講解的進(jìn)度，因此，在正式錄制之前需要多次排練從而確定講解內(nèi)容和演示文稿播放速度的符合度。

3.講解詞的錄制

講解詞在錄制之前需要進(jìn)行精細(xì)的準(zhǔn)備，確保講解詞的腳本準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練，需要思路清晰。而且，講解詞的錄制還需要同演示畫(huà)面的錄制分開(kāi)，從而方便后期的視頻合成。

4.視頻后期制作

當(dāng)微課錄制完成后，需要將視頻片頭、片尾以及背景音樂(lè)等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合。CS本身也是一款不錯(cuò)的視頻后期制作軟件，因此，可以借助CS來(lái)進(jìn)行視頻的后期制作。完成編輯后，將視頻以640*480的尺寸輸出，格式為wmv。

本文以微課制作的過(guò)程為主線，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展出發(fā)，從知識(shí)點(diǎn)的碎片化處理到微課的錄制、編輯進(jìn)行了詳細(xì)闡述。通過(guò)微課的制作，并將制作后的微課應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)教學(xué)課程改革提供一種嶄新的思路和方向。