基于核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建新手教師培養(yǎng)系統(tǒng)的策略研究

張清能

摘 要：隨著新時代教育現(xiàn)代化的不斷深入推進(jìn)，新手教師的培養(yǎng)系統(tǒng)需要不斷的創(chuàng)新發(fā)展，新手教師專業(yè)成長是新課程改革不可回避的問題。新手教師培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，本文主要從構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊、樹立正確教師發(fā)展價值觀、學(xué)校培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)新等三個方面探討了構(gòu)建新手教師培養(yǎng)系統(tǒng)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 新手教師 策略研究

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-0-01

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)模宏大，變化急劇，使新手教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。處在成長階段的新手教師在理想與實際巨大的反差中認(rèn)識自己，了解工作的性質(zhì)，達(dá)到重塑自我和完善自我的一個新層次。

一、創(chuàng)建相互支持、共享的教師文化，形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊

在學(xué)校由于管理的一些人為因素，容易在教師之間形成相互孤立和封閉的氛圍。這種孤立無助于教學(xué)探索，尤其對新手教師來說，他們對求助他人會有很大的排斥，怕被理解成業(yè)務(wù)能力不足。這樣的氛圍會阻礙新手教師的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過各種手段，提倡教師之間應(yīng)該互助共贏，避免相互之間產(chǎn)生利益沖突，盡量減少教師間的個人恩怨，形成團(tuán)結(jié)向上的學(xué)校環(huán)境，校長應(yīng)充分行使權(quán)力，在學(xué)校積極提倡教師間的互相交流，互相合作，互利互惠，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，形成教師間和諧的人際關(guān)系，努力創(chuàng)建相互支持、合作雙贏的教師文化。

二、培育和塑造新的教師發(fā)展價值觀

從教師專業(yè)發(fā)展的特點、規(guī)律和影響因素分析，培育和塑造新的教師發(fā)展價值觀，是有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的動力系統(tǒng)。

1.樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念

基于核心素養(yǎng)背景下，教師迫切需要不斷更新教育理念，提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，提高學(xué)科知識、教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力。因此新手教師要樹立在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，把學(xué)習(xí)內(nèi)化成為一種日常生活方式的全新理念。這種學(xué)習(xí)理念既是教育全民化、信息化、終身化的內(nèi)在呼喚，也是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必然選擇。

2.“團(tuán)隊精神”的工作理念

越來越多的組織發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊具有巨大的潛力和作用。信息共享與交流、優(yōu)勢互補(bǔ)、平等互動都蘊涵著促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的積極力量。學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)、激發(fā)和幫助，通過團(tuán)隊建設(shè)，從培育團(tuán)隊的凝聚力和創(chuàng)新精神入手，營造追求共同發(fā)展的氛圍，這是學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。

3.自我超越的發(fā)展理念

教師的自我發(fā)展包含價值觀，專業(yè)能力，職業(yè)精神和自我意識的提升，專業(yè)發(fā)展就是一個自我超越的過程。教師需要自覺主動地對照新時期教師職業(yè)形象和專業(yè)要求，在認(rèn)同的基礎(chǔ)上不斷設(shè)計自我，改造自我、塑造自我的過程，是教師在認(rèn)識，平衡自己多種角色上的自我選擇，自我追求，自我完善的過程。教師需要有效地進(jìn)行教學(xué)反思，鼓勵教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐。

三、新手教師培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)校各個系統(tǒng)的創(chuàng)新

1.明確的目標(biāo)系統(tǒng)

從學(xué)校、學(xué)生、個人三方發(fā)展的需要出發(fā)，學(xué)校引導(dǎo)新手教師科學(xué)、恰當(dāng)?shù)钠饰鲎晕遥J(rèn)識自我，確立近期或遠(yuǎn)期的成長目標(biāo)，制定實現(xiàn)目標(biāo)的保證措施及檢驗指標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。通過聽評課活動，課堂教學(xué)設(shè)計展評活動，教學(xué)反思活動促使新手教師達(dá)成目標(biāo)。整個目標(biāo)系統(tǒng)的核心應(yīng)是促進(jìn)教師不斷適應(yīng)新課改及新課改帶來的一系列理念與實踐的變化，引導(dǎo)新手教師熱心教科研，實現(xiàn)從“要我成長”到“我要成長”、“我想成長”，并將自發(fā)行為內(nèi)化成一種自覺的需要。

2.完善的保障系統(tǒng)

主要包括學(xué)校組織保障、信息、時間和物質(zhì)條件的保障和學(xué)校制度的保障。一是組織保障：學(xué)校新課改指導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)新手教師培養(yǎng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)；學(xué)校教科處負(fù)責(zé)理論信息，學(xué)習(xí)資料的收集與印發(fā)，直接負(fù)責(zé)組織落實新手教師培養(yǎng)活動。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教科組工作，各教科組在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下有目的、有計劃地實施組內(nèi)新手教師培養(yǎng)。二是信息保障：學(xué)校教科室定期印發(fā)新課程學(xué)習(xí)資料，精選國內(nèi)外教育科研信息供教師學(xué)習(xí)。學(xué)校還應(yīng)該在各教研組設(shè)立信息組長，積累和傳遞教科信息。三是時間保障：新手教師培養(yǎng)活動的開展需要有一定的時間，學(xué)校規(guī)定的每周特定時間為教科活動時間，這是定時時間保障；教研組也可以根據(jù)需要不定時地開展新手教師培養(yǎng)活動，這是不定時時間保障。學(xué)校每兩周組織一次教科研學(xué)習(xí)，各教科組不定期地組織教科研學(xué)習(xí)。四是制度保障：建立新課改形勢下新手教師培養(yǎng)的學(xué)習(xí)制度、教科研工作制度、評比制度、教科研成果獎勵制度等一系列有利于激勵教師從事教育教學(xué)工作的管理制度，保障教科研工作的有序運行，保證教科研工作的質(zhì)和量。

3.客觀的評估系統(tǒng)

學(xué)校究竟開展了怎樣的新手教師培養(yǎng)活動才能取得明顯的成效，這就需要建立新手教師培養(yǎng)評估系統(tǒng)。新手教師培養(yǎng)評估應(yīng)重視以下方面的評估：重視過程評估：諸如新手教師培養(yǎng)活動的主要方式、新手教師的思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等，重視的是新手教師的主動性、創(chuàng)造性和積極性等，評價要貫穿于新手教師培養(yǎng)的全過程；重視應(yīng)用評估：新手教師培養(yǎng)評估應(yīng)著眼于新手教師能否從現(xiàn)實的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過提升形成課題，再在研究中進(jìn)行實踐；重視全員參與評估。學(xué)?？山Y(jié)合教研組群體創(chuàng)優(yōu)實施方案，在教研組自評的基礎(chǔ)上，對新手教師培養(yǎng)的情況作定性和定量的考核。

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