高中英語高效課堂三個維度：“自主、合作、探究”

林萬春

摘 要：高中英語高效課堂是當(dāng)前英語課堂教學(xué)改革的價值旨?xì)w。針對目前英語課堂上教師搶占話語權(quán)的現(xiàn)象，本文結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語語言運用能力的教學(xué)案例，分別從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三個維度，探討了建設(shè)英語高效課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高效課堂 自主 合作 探究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）09-00-01

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以明確英語學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的綜合語言運用能力為課程總目標(biāo)。因此，為了提高英語課堂教學(xué)效率，教師要科學(xué)選取教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)手段，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的欲望。

一、自主學(xué)習(xí)是英語高效課堂的品質(zhì)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。一是學(xué)生要主動地、有主見地學(xué)習(xí)。在開放教育的環(huán)境下，學(xué)生由受動式的接受教師的講授向能動式的個別化自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)過程正從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動自覺的行為。二是教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生借助媒體自學(xué)相結(jié)合。在開放教育的環(huán)境下，課堂教學(xué)的模式轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔，使得學(xué)生不再是單純的接受客體，而是主體性愈來愈強(qiáng)的學(xué)習(xí)者；教師對學(xué)生因材施教與學(xué)生自己因材施學(xué)二者達(dá)到完美的結(jié)合。三是學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者、管理者、受益者。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們對英語課程的設(shè)置進(jìn)行了大膽的改革。我們實行了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。課前，我們先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，預(yù)做導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生自己能夠完成50%左右的學(xué)案內(nèi)容。例如，在講授ALONE IN ANTARCTICA OF Unit 12 Great Women， in Senior One時，我是這樣設(shè)計的，T：You must read about Thayers journey in Antarctica at first and choose the best answer for the following questions.

1. Antarctica is another name for ______ .

A. Australia B. the South Pole

C. the North Pole D. Canada

2. Helens workdays were usually ______ .

A. 2 hours B. more than 12 hours

C. less than 12 hours D. 24 hours

3. Helen Thayer was born on ______ .

A. 1 November 1937 B. 12 November 1937

C.22 November 1947 D. 1 November 1997

4. On the 22nd day of the expedition Helen Thayer had an accident. What happened？

A. She was attacked by a polar bear.

B. Her tent was blown away by the storm.

C. She fell into a hole that was a few hundred feet deep.

D. The sled knocked her over and hurt her leg.

5. What decision did Helen make after the accident？

A. She spent a whole day in her tent.

B. She waited till she got better and continued her journey.

C. She gave up and went back home.

D. She was thankful for all the training she had had.

這些學(xué)習(xí)活動的設(shè)置既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。更重要的是，自始至終，學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，掌控了學(xué)習(xí)，他們是學(xué)習(xí)活動的主人。

二、合作學(xué)習(xí)是英語高效課堂的特征

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于陪養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭的意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師和每個學(xué)生之間的差異能得到承認(rèn)，其潛能能得到充分的發(fā)揮；有助于張揚個性和滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生感到學(xué)須有信心；合作學(xué)習(xí)活動能使學(xué)生體會到相互間的關(guān)心和幫助，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達(dá)到在和諧中進(jìn)取的境界。合作學(xué)習(xí)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。它有助于因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭態(tài)度。例如，在講授WEVE ALREADY MET， HAVENT WE？ OF Unit 20 Hum our， in Senior One時，我是這樣設(shè)計的，T：Now，class，please read the text carefully and discuss the following questions in groups of four.

1. Why did the writer shout at the driver of the yellow car？

2. When did the write next meet the driver？

3. What does she mean by the sentence“… the last time we met I did most of the talking”？

4. What does she mean by the sentence“I say to everyone that I dare tell my manager exactly what I think of him”？

5. What do you think is the most funny part of the story？ What types of jokes do？

實踐證明，合作學(xué)習(xí)真正把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。

三、探究學(xué)習(xí)是英語高效課堂的精髓

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活的情境中，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、實踐操作、表達(dá)交流等探究性活動，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究性學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為學(xué)生以獨立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動探索、體驗和創(chuàng)新，是與接受式學(xué)習(xí)本質(zhì)不同的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)的核心要素是問題，廣西師大的羅星凱教授認(rèn)為探究學(xué)習(xí)的問題來自于四個途徑：一是學(xué)習(xí)者自己提出一個問題；二是學(xué)習(xí)者從所提供的問題中選擇，據(jù)此提出新的問題；三是學(xué)習(xí)者探究的問題來自教師、學(xué)習(xí)材料或其他途徑，但問題不那么直接，需要有所改變或自己體會其含義；四是學(xué)習(xí)者探究直接來自教師、學(xué)習(xí)材料或其他途徑的問題。探究性學(xué)習(xí)實際上是一個提出問題和解決問題的過程。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們會給學(xué)生預(yù)留足夠的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動性和獨創(chuàng)性。比如，在一次課堂討論中，我組織學(xué)生討論早餐吃什么？。我在電腦屏幕上提供一些信息，然后，把學(xué)生分四人為一組，先讓他們進(jìn)行討論，若干分鐘后，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行成果展示。

（ ）1. What do you have for breakfast？

（ ）2. What color do you like？

（ ）3. When is the school trip？

（ ）4. Do you want to go shopping？

（ ）5. Does your father go to work by bike？

（ ）6. How much are the shoes？

（ ）7. Where is my coat？

（ ）8. Lets go skating in the park.

（ ）9. What fruit do you like？

（ ）10. What event do you have at school？ A. Yes， I do.

B. Its in March.

C. No， he doesnt.

D. On the bed.

E. I like blue.

F. milk， eggs and bread.

G. I like apples and oranges.

H. 98 dollars.

I. My name is Gina Green.

J. We have a pop concert each year.

探究學(xué)習(xí)是高效課堂的終極目標(biāo)，也是一個亮點，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，從而使課堂真正煥發(fā)出生命活力。

總之，高中英語高效課堂的建設(shè)是一個綜合性的、復(fù)雜的、創(chuàng)造性的過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。教師必須秉持“自主、助學(xué)、創(chuàng)生”的理念，把教學(xué)過程看作是對話、合作、生成的活動，為學(xué)生主動探究和自主成長提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)英語高效課堂的價值轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)

[1]Willis，J.A Framework for Task-Based Learning [M]，London：Longman Press，1996.09；

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[3]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) [M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.06