貧困山區(qū)農(nóng)村幼兒安全教育存在的問題及對(duì)策研究

沈金龍 華艷嬌

【摘 要】在農(nóng)村大環(huán)境深刻變革的背景下，當(dāng)前貧困山區(qū)幼兒安全狀況面臨非常復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)，幼兒安全問題層出不窮。本文以烏蒙山區(qū)貧困地區(qū)為例，分析農(nóng)村幼兒安全存在的問題并提出解決問題的對(duì)策，旨在為農(nóng)村幼兒教育的改善帶來(lái)一些啟示。

【關(guān)鍵詞】貧困山區(qū)；幼兒安全；教育

烏蒙山區(qū)是我國(guó)農(nóng)村貧困人口最多、貧困面最大、貧困程度最深、民族聚居的連片特困地區(qū)。這些地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱、自然災(zāi)害頻發(fā)、生產(chǎn)力水平低下、人口超載且素質(zhì)低、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。惡劣艱苦的環(huán)境導(dǎo)致幼兒安全問題發(fā)生頻發(fā)，且種類繁多，幼兒園安全教育與安全管理的重要性顯得尤為重要；保護(hù)幼兒的生命生命安全，保障幼兒能在安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)不但是家庭、學(xué)校的責(zé)任也是社會(huì)的責(zé)任。家庭、學(xué)校要日常教育中要讓幼兒掌握必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)在生活中如何保護(hù)自己，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，社會(huì)應(yīng)該關(guān)注幼兒安全的成長(zhǎng)的環(huán)境，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。由于幼兒的認(rèn)知水平較低，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，又好奇、好動(dòng)，具有極強(qiáng)的探索欲和求知精神，這些特點(diǎn)決定了幼兒安全問題的多發(fā)性和難控性，農(nóng)村特殊的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境讓幼兒安全教育的問題更加的復(fù)雜多變，本文通過烏蒙山區(qū)幼兒安全教育問題進(jìn)行分析，以期了解其農(nóng)村幼兒安全的基本的狀況，為進(jìn)一步完善農(nóng)村幼兒園安全政策與法規(guī)，做好幼兒安全檢查、監(jiān)督與干預(yù)等方面的工作提供依據(jù)。

一、引發(fā)幼兒安全教育的因素

首先是主觀方面，幼兒因其特殊的身心發(fā)展?fàn)顩r和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，幼兒法正確判斷即將面臨的危險(xiǎn)，對(duì)自身行為所造成的后果沒有預(yù)見能力，安全意識(shí)薄弱的表現(xiàn)。其次幼兒安全教育的缺失，由于農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的深刻變革，年輕父母的外出打工，導(dǎo)致了留守老人和兒童增多，在烏蒙山區(qū)的農(nóng)村，父母基本上都都是常年外出打工，把孩子留在家里由老人照看，這直接導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童安全教育失位。而室外環(huán)境受到許多因素的制約，幼兒只有接收到一定的安全教育，家長(zhǎng)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的溝通貧乏，幼兒安全教育的內(nèi)容以及具體要求不能傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不知道在安全教育中需要扮演什么樣的角色和履行什么樣的義務(wù)，從而需要家長(zhǎng)配合的強(qiáng)化教育也就不能進(jìn)行，家長(zhǎng)并未意識(shí)到家庭教育是幼兒園安全教育的延伸，他們把孩子送到幼兒園，幼兒園就要負(fù)責(zé)教給幼兒一切的知識(shí)，認(rèn)為如此簡(jiǎn)單的安全知識(shí)，孩子很容易掌握，高估了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，幼兒一旦發(fā)生安全事故，就把責(zé)任全部推到教師身上和幼兒園方面。即使有家長(zhǎng)很重視安全教育，但是自身并不具備必要的安全知識(shí)，更無(wú)有效的教育方法。此外，幼兒園的老師對(duì)幼兒的安全教育的缺失嚴(yán)重，一方面，目前農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師的素質(zhì)參差不齊，學(xué)前教育專業(yè)的教師占的比重很少，這些教師受自身水平專業(yè)素質(zhì)的限制，學(xué)科專業(yè)知識(shí)并沒有完整的學(xué)習(xí)了解，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)等不熟悉，加之缺乏安全教育具體指導(dǎo)，很多教師并不完全清楚安全教育在不同年齡段的具體要求、評(píng)價(jià)方式，因此無(wú)法靈活運(yùn)用適合的教育方法，很難在日常生活和游戲中有效結(jié)合安全教育。另一方面，農(nóng)村幼兒園的設(shè)施設(shè)備比較差，存在著比較多的安全隱患，農(nóng)村幼兒園條件比較差，設(shè)備落后，形成了幼兒園內(nèi)的安全隱患。

二、提升幼兒安全教育的路徑思考

幼兒因其不成熟的身心發(fā)展特點(diǎn)，生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，沒有或不能正確預(yù)見危險(xiǎn)，不能很好的保護(hù)自己，成人需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用農(nóng)村特殊的環(huán)境因素，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，開展符合幼兒身心發(fā)展的安全教育，還可以運(yùn)用戶外活動(dòng)、游戲等寓安全教育于樂的教育活動(dòng)，使幼兒在游戲活動(dòng)中就學(xué)到了知識(shí)技能，達(dá)到了教師的教育目標(biāo)。要正確的對(duì)幼兒實(shí)施安全教育，就必須要轉(zhuǎn)變自己安全教育的觀念。家長(zhǎng)首先應(yīng)改變自己的安全教育觀念，改變落后的教育觀，提高安全教育意識(shí)；加強(qiáng)自己的安全意識(shí)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境。外出打工的家長(zhǎng)要更加的關(guān)注留守兒童的安全教育問題，在外出打工謀生的同時(shí)要兼顧孩子的教育問題，農(nóng)村家長(zhǎng)更應(yīng)該去了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)在孩子的教育過程中確立正確的安全教育觀念，即安全保護(hù)和安全教育并重，農(nóng)村家長(zhǎng)要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取有關(guān)幼兒安全教育的知識(shí)資訊，確立正確的幼兒安全教育觀念；要通過各種途徑提高自己的安全意識(shí)，重視幼兒安全意識(shí)和自護(hù)能力的培養(yǎng)，給幼兒創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉自護(hù)技能的親身體驗(yàn)機(jī)會(huì)。此外，家長(zhǎng)要提高自身的安全防護(hù)和自救技能，掌握豐富的安全知識(shí)，學(xué)習(xí)常見意外事故的急救措施。在安全教育方式方面，家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，使幼兒有良好的行為習(xí)慣；多給孩子鍛煉運(yùn)動(dòng)，安全防護(hù)自救技能的機(jī)會(huì)，只有幼兒自身的能力提高了，才能在危險(xiǎn)情景中真正做到自我保護(hù)和自我救助。農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展很滯后，有些教師自身專業(yè)素質(zhì)和能力不高，所以要給予保育人員進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幫助他們端正觀念、態(tài)度， 提升專業(yè)水平。教師也應(yīng)該明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，努力汲取缺乏的專業(yè)知識(shí)。增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，提高自身的能力，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，開展適宜幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的活動(dòng)，開展幼兒樂于接受并積極參與的活動(dòng)，將安全教育寓教于幼兒的日?；顒?dòng)中，培養(yǎng)幼兒的安全自護(hù)意識(shí)和能力。對(duì)于幼兒階段的孩子，他們自身的安全意識(shí)較差，自身的安全防護(hù)也不足，這就需要幼兒園為其提供一個(gè)安全的生活學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，由此可見，加強(qiáng)幼兒園的安全設(shè)施是很有必要的。 家庭幼兒園要加強(qiáng)相互協(xié)調(diào)，相互配合，幼兒的安全教育責(zé)任應(yīng)該由幼兒的家庭、幼兒園和社會(huì)一起承擔(dān)起來(lái)。通過家長(zhǎng)和幼兒的相互溝通，幫助家長(zhǎng)了解安全教育的重要性，讓家長(zhǎng)能有效的配合幼兒園的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧敏.試論幼兒園安全管理的現(xiàn)狀及措施[J].課程教育研究.2017年第33期202-204.