激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

解宇

摘要：語文，曾經(jīng)在夾縫中生存的學科，如今終于揚眉吐氣了。隨著習近平主席對中國傳統(tǒng)文化的重視，全國上下掀起了一陣對于文化學習的熱潮，央視的《成語大賽》《書法大賽》以及董卿主持的《朗讀者》在不同程度上深入人心，由此可見全民對中國文化的重視。但是，在功利化極強的學科教學中，盡管有文件聲稱高考語文將有望提高到180，學生以及家長們?nèi)匀灰庾R不到這一大科對高考的意義。中國教育改革極為重要的一項任務(wù)就是，在全面推進素質(zhì)教育改革的過程中，實行創(chuàng)新教育，轉(zhuǎn)變學生對語文的歧視觀念，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，因此，教師必須要明確自己在課堂教學中所扮演的角色，激發(fā)學生熱情，讓他們發(fā)自內(nèi)心地主動學習，愿意把自己溶入課堂討論中，在思考，學習，討論中提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：語文；新鮮；寫作；課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0227-01

那么，作為人民教師應(yīng)該怎樣來激發(fā)學生學習興趣呢？針對這種情況，我建議從以下幾個方面去激動學生的學習欲望，讓他們感覺到語文的“可愛”之處。

1.用新鮮的知識吸引學生

眾所周知，教材是向?qū)W生輸入理論知識的主渠道，而傳統(tǒng)的語文教材一直是課堂教學中教師和學生的“本本”，它雖然益處多多，但是，它缺少時代氣息濃的文章， 這對培養(yǎng)學生做一個具有現(xiàn)代思維，現(xiàn)代理念，現(xiàn)代情感的人，還嫌不足。教材它作為傳播知識的工具一定要緊跟時代，適應(yīng)形勢發(fā)展，這樣才具有其新穎性。它不僅要傳播與考試有關(guān)的知識，還應(yīng)該給予學生廣博的學習空間，語文是一門無所不包的學科?；谶@種情況，我建議學校選擇一些文質(zhì)兼美，可讀性強的“時文”，其范圍如就業(yè)方面，環(huán)保方面，科技方面，時尚方面，代溝方面，影視方面，歌舞方面，校園生活方面，社會現(xiàn)狀方面，應(yīng)該教育與素質(zhì)教育等方面，把涉及到這些方面的精美“時文”作為課堂教學中的“新鮮血液”添加進去，輸送給學生，讓他們領(lǐng)略到令他們怦然心動的新鮮內(nèi)容，感悟到許多在他們這個年齡段所樂意接受的道理，所樂意學習的鮮活的語言，這樣既豐富了學生的知識面積，又激發(fā)了他們的學習熱情，真是一舉兩得，益處多多。

2.讓學生樂意寫作

語文學習的聽.說.讀.寫四個方面中，寫是最讓學生頭疼的事。但是，在語文試卷上，作文的分值又相當高，它既是在考學生的寫的能力，也是語文教學中的一個導向。那么，怎樣才能克服學生怕寫作文的心理，消除怕寫作文的情緒呢？首先，每次作文都要選擇一些能夠觸發(fā)學生興趣的話題，讓學生有話可說，愿意寫作。此外，教師還可以提供一些能夠觸發(fā)學生寫作靈感的文章或材料，讓師生共同閱讀和欣賞，最后在動筆寫作。一個學生這樣評價這種方法：“作文課再也不必害怕了，以前那種抓耳撓腮，冥思苦想，咬筆頭，東拼西湊的時代一去不復返了。如今的我們雖然說不上是下筆有如有神，但寫的順心多了?！逼浯?，在每次的作文要求中，教師還可以增添一條規(guī)定：“字數(shù)不限”。我們不要用固定的字數(shù)去限制學生的思維，不要讓學會因為固定的字數(shù)而拼拼湊湊，該寫的和不該寫的句子都用上來，為了完成規(guī)定的字數(shù)而頭昏腦脹，胡編亂造。事實證明，使用了這種方法，學生每一個人的每一篇作文都沒有因為“字數(shù)不限”而偷工減料，而是有話則長，無話則短，長的內(nèi)容，短的也恰倒好處。

3.課堂討論豐富多彩

課堂教學的對象是充滿活力，充滿朝氣的學生群體。課堂上老師如果一味地在講臺上滔滔不絕地講，在黑板上嘰嘰喳喳地寫，而學生只有聽的份，精神很容易進入疲倦狀態(tài)。考慮到學生的身心特點，讓雙方都活動起來，而且動得豐富多彩，動得有聲有色讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，這就更容易吸收知識，增長才干。我建議在語文課堂上不妨把娛樂活動的抽簽方式引進課堂，使單調(diào)刻板的課堂變得生動活潑起來。例如在讀過或?qū)W過一篇文選之后，每個人都會有這樣或那樣的感受和看法，有的甚至會產(chǎn)生分歧，出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的情況，如果是泛泛討論，有些學生由于長期沒有發(fā)言的習慣，往往聽聽而已，難以主動參與，這樣就常常局限于有發(fā)言習慣的幾個學生。這樣，不準備發(fā)言的學生很可能就不積極去思考，只能被動地去接受別人的觀點，而不去聲辯。時間一長，這類學生動腦動口的能力就會減退，因為他們的思維始終處于消極狀態(tài)，思考能力也能下降，口頭表達能力更會弱化。如果對課堂討論問題逐一發(fā)言，那幾乎是不允許的學生數(shù)量多，課堂教學的時候也有限，而用抽簽的方式就可以解決這樣兩個難題，每次只要抽到兩三個學生，就能讓全體同學都處于積極的思維狀態(tài)之中。因為抽簽是不定數(shù)的，每個人都有可能被抽到，所以每個人都會為此精心準備，不會像自己討論問題時那么消極被動，只有在心理上認真準備，才能在被抽到時有話可說，讓評委多多美言，讓同學刮目相看，讓老師青睞。因為抽簽這樣方式頗具有游戲色彩，所以很受學生的歡迎，用一種看上去類似于玩的方式調(diào)動學生學習興趣，活躍課堂的確是一個好辦法。實踐證明，抽簽方式簡單有趣，不僅活躍課堂氣氛，而且教學效果也明顯提高。

由此可見，未來的教育改革要求教師要充分發(fā)揮自身作用來激發(fā)學生的學習靈感，只有讓學生溶入學習的氣氛中，才能使他們在學習的過程中積極思考以提高自身素質(zhì)，增強創(chuàng)新能力。語文教師是全面推進素質(zhì)教育改革的過程中的執(zhí)行者，語文教師身上的責任很重，這條語文教學課堂的改革之路很漫長，讓我們所有的語文教師共同行動起來，還給孩子們一片趣味的天空。

參考文獻：

[1] 陳秀萍. 初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2018.

[2] 郝聰欣. 培養(yǎng)語文學習興趣，提高學生創(chuàng)新能力[J]. 讀寫算：教師版， 2017.