夯實班級管理，為學(xué)生健康成長奠基

李芬玉

摘要：在新課程背景下的班級管理是所有教師一直探索的重要課題。作為班主任必須更新觀念，廣覽博識，開拓進(jìn)取，創(chuàng)新班級管理思路。班主任教師只有樹立正確的學(xué)生觀，激勵每位學(xué)生，對學(xué)生充滿信心，特別是對后進(jìn)生，更要有“朽木可雕”的意識和“點石成金”的行動，才能充分發(fā)揮班集體的凝聚力。

關(guān)鍵詞：班級文化；方法策略；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0193-01

我校組建于2017年9月，是一所鄉(xiāng)村初中學(xué)校，生源來自四鄉(xiāng)二鎮(zhèn)。現(xiàn)有學(xué)生2200人，教學(xué)班42個，教職工198人，所有學(xué)生都在校寄宿。筆者分管學(xué)校政教工作，多年的實踐總結(jié)出：“班級管理需要教師的奉獻(xiàn)，需要有一顆真誠的心，善待每個學(xué)生?！痹诎嗉壒芾碇胁粩鄤?chuàng)新德育工作方法，重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展。經(jīng)常運用“人治”、“法治”、“文治”，做到寬嚴(yán)相濟(jì)。第一，人治，就是班主任用“盯”的方式，這是很多班主任經(jīng)常采用的方法，事事親力親為，人在，學(xué)生很有序，班主任一走，各種問題紛至沓來。第二，法治，用制度來管理班級。通過與全體同學(xué)共同商量，形成一套完整的班級管理制度，例如宿舍紀(jì)律、自習(xí)課管理、作業(yè)管理等。用制度管理班級，會使班級有序發(fā)展，但制度是剛性的，而每個學(xué)生又是鮮活的個體，制度管理剛性有余、柔性不足。第三，文治，即用積極進(jìn)取的文化來引領(lǐng)，這樣班級就會形成有共同的追求、有堅定的契約精神的班集體，在這樣的集體中，學(xué)生會感受到家的溫馨、集體的力量，享受到學(xué)習(xí)的快樂。

1.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是提高班級管理的關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！爆F(xiàn)在的初中生大多數(shù)自尊心和自信心都較強，思想也日趨成熟，做事都有自己的主見和思想，不愛讓人牽著鼻子走。班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。因此，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理，讓每個學(xué)生都參與班級管理，不僅有利于形成良好的班集體，更有利于學(xué)生的健康成長。學(xué)生在參與管理中，增強了自我約束意識。開學(xué)初，年級組織開展系列教育活動。圍繞“學(xué)規(guī)范、知規(guī)范、守規(guī)范”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定班級細(xì)則，形成《班級公約》。學(xué)生回歸班級建設(shè)、自我管理的主體，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。由過去老師管變?yōu)閷W(xué)生自己管，有效地發(fā)揮著自我管理的作用。放手讓學(xué)生積極參加各類活動，學(xué)會自我教育、自我管理。在活動中學(xué)生們密切了交往，增長了見識，鍛煉了能力，增加了才干，促進(jìn)了身心健康發(fā)展。組織各類不同的主題班會，讓同學(xué)們關(guān)注校園生活，尋找身邊的規(guī)范與不規(guī)范行為，由評價他人轉(zhuǎn)移到分析自己。利用“四博之星”、“美德少年”的評比充分發(fā)揮榜樣的福射作用。班主任和學(xué)生一起開展富有班級特色的班級文化建設(shè)，創(chuàng)建彰顯個性的特色班級文化，如“七彩班”、“飛翼班”、“悅納班”、“圓夢班”等等。通過這些別開生面的活動開展，不僅張揚了學(xué)生的個性，而且讓學(xué)生入腦入心。學(xué)生從心底里自覺遵守規(guī)范，遵規(guī)守紀(jì)敬師長。

2.班干部的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生成長的重要途徑

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。大家都很清楚：班干部是班級管理的支柱，是教師進(jìn)行班級管理的得力助手。班干部培養(yǎng)的好壞直接影響著班級管理的成敗。因此，在組織班委會前，我專項進(jìn)行了一次民意測驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)生都有做班級干部的愿望。為此，在班班級管理中大膽采用“競選及輪流機制”，規(guī)定班委會任職一個月，到期改選二分之一，實行班干部考核意見箱，在班級公開記錄班干部的得失，使所有學(xué)生干部都有壓力，絲毫不敢懈怠。班干部的定期輪換制度給更多學(xué)生提供了機遇，學(xué)生們心情快樂，為營造“和諧、文明、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”的班級人文環(huán)境奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生感覺到班集體的輕松、愉快。

曾記得，那是新生入校的第一周，學(xué)校組織軍訓(xùn)，有一名男性學(xué)生張某某給我留下深刻的印象。該男生性格穩(wěn)重，態(tài)度認(rèn)真，自尊心非常強，學(xué)習(xí)又好。但性格內(nèi)向使得他少言寡語，且時有自卑心理。經(jīng)過幾次交談，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生很有可塑性。我決定把他做為培養(yǎng)目標(biāo)，推舉他擔(dān)任臨時班長。在他上任時，我首先從思想入手，樹立其自信心，傳授其工作方法，鍛煉其工作能力。一次偶然的機會，我遇到了他小學(xué)的班主任，交談中了解到他家庭的一些情況：他父母的離異、父親的過錯、鄰里的冷眼，使其幼小的心靈留下了很難禰補的傷痛。得知情況后，我制定了一個“轉(zhuǎn)化”方案，使他盡快擺脫家庭的陰影，樹立其自信，擺脫其心理陰影。我從生活上關(guān)心、體貼，經(jīng)常過問他的學(xué)習(xí)，讓他感受到老師的溫暖，拉近了師生之間的距離，打消其對周圍人的戒備心理。在他擔(dān)任臨時班長期間，他意識到了“班興我榮、班衰我恥”，教給他發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法。同時，我經(jīng)常與其進(jìn)行心理溝通，語重心長地對他說：“你的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，作為班長，應(yīng)協(xié)助班主任及科任教師抓好班內(nèi)紀(jì)律和學(xué)習(xí)。”除此之外，還教給他與同學(xué)之間的交往方式，建立一種平等意識，不管是自己還是同學(xué)，都是同班學(xué)生，都是共同求學(xué)的朋友，大家都是平等的，切不可以“班長”自居。通過曉之以理、動之以情的教育幫助，他終于明白了：“想做好班長工作，不光靠幾個班干部，要從同學(xué)中來，到同學(xué)中去，團(tuán)結(jié)同學(xué)，廣泛征求同學(xué)們的意見，采納同學(xué)們的合理建議，調(diào)動所有同學(xué)的積極性，大家心往一處想，勁往一處使?！钡恼嬷B。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋秋梅.綠色生態(tài)育人的初一年級班級管理[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（2）：58.

[2] 班華，陳家麟.中學(xué)生班主任實施素質(zhì)教育指南[M].南京師范大學(xué)出版社，1999.