小學班主任工作如何讓管理牽手藝術(shù)

鄧興華

摘要：在小學班主任的日常工作中，教學的工作僅僅是其工作的一個構(gòu)成部分，班級的管理，以及在管理的過程中給予學生充分的關(guān)愛和教育，同樣是工作中的重點。在小學班主任對于學生的管理過程中，面臨著學生普遍低齡、缺乏秩序感等種種的問題，如何將班級的管理工作升華為一門藝術(shù)，是教師進行班級管理工作時所需要重視的問題?；诖?，本文以管理工作牽手藝術(shù)展開探討，期以推動小學管理工作的進步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學教育；班主任；管理工作；藝術(shù)化

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0192-01

在小學生的成長過程中，班主任是重要的角色構(gòu)成，不僅僅在課堂教授學生的文化知識，同時也是小學生在這一特殊的年齡階段，探索外部世界、了解外部社會的一個窗口。在教學的過程中，主要提供文化知識的，在對于班級的日常管理過程中，班主任所發(fā)揮的作用至關(guān)重要，影響學生認知的同時，對于學生今后的性格構(gòu)成也可能產(chǎn)生長久的影響，因此管理工作的進行，需要充分的藝術(shù)化。

1.在管理過程中為學生樹立榜樣

1.1 樹立愛崗敬業(yè)的形象，做好本職工作。在師生關(guān)系的相處基礎(chǔ)中，教師首先是作為一種職業(yè)形象出現(xiàn)在學生面前的，尤其是對于小學階段的學生，由于知識程度的不足以及生活經(jīng)驗以及社會見識的相對缺乏，在這個階段的學生眼中，教師的形象相對的平面化，職業(yè)特征在學生的眼中表現(xiàn)明顯，而較為缺乏生活特征。因此，在教師的管理過程中，就需要對于學生的向師性特點進行充分的利用，在進行教學與管理的工作中，注重樹立自身的教師形象，在工作的細節(jié)中，充分的體現(xiàn)對于工作內(nèi)容的認真負責。

另外，由于教師在教學過程中旅的專業(yè)教學知識的呈現(xiàn)，學生將會對于教師產(chǎn)生一定程度上的崇敬心理，需要將此作為一個抓手，嚴謹?shù)倪M行治學以及教學的工作，使得學生對于知識和學習產(chǎn)生認真的態(tài)度。

1.2 提升自身的文化素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)。在小學班主任的管理工作的進行過程中，需要對于文化素養(yǎng)進行充分的提高，“腹有詩書氣自華”，文化素養(yǎng)的提高可以促使教師個人外在的形象具有進一步的提升。同時，在小學生的學習過程中，由于年齡以及見識的限制，對于萬事萬物都具有強烈的好奇心，在教師的工作過程中，隨時有可能提出問題。教師需要對于這些問題進行及時的解答。充分的滿足學生的好奇心。

此外在管理的過程中，教師需要加強職業(yè)的素養(yǎng)，促進學生的管理工作。在小學生尤其是低年級學生的管理工作，由于學生的生長發(fā)育特點所決定，學生往往表現(xiàn)出秩序感不強、好動、調(diào)皮等等問題，甚至可能因此而擾亂正常的課堂秩序。教師在這些情況出現(xiàn)之后，需要以充分的耐心解決問題，在管理的過程中，秉持著關(guān)愛學生的原則，對于學生的問題進行耐心的引導。

1.3 展開自身的特長發(fā)揮。由于教師管理過程并非是千篇一律的，需要根據(jù)教師的自身特點以及所面對的實際情況進行開展。因此在教師的管理過程中，需要對于學生的情況進行分析，并將自身的優(yōu)勢融入其中，幫助管理工作的順利進行。例如，教師具有較為耐心的性格，具有較高的親和力，可以選擇在教育的過程中，與學生成為朋友。另外，例如語文教師具有較為豐富的文學知識，可以在學生的興趣小組活動中進行指導，在應(yīng)用知識的同時，加強對于學生的了解以及對于學生自身特色的挖掘，從而展開具有特色的教學管理工作。

2.小學教師管理過程中管理理念的調(diào)整

2.1 以促進學生健康快樂的成長作為管理的出發(fā)點。在小學階段，學生的學習任務(wù)相對較輕，學生的健康快樂成長以及良好的生活習慣、學習習慣的形成，是今后進行發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在小學生管理工作的理念調(diào)整上，就需要對于這一點進行充分的認識，對于學生的生活以及學習給予一定程度上的自由，使得學生在成長的過程中，能夠充分的發(fā)揮自身的個性以及特長。

2.2 選拔合適的班級委員。在學生群體中，總有一些學生屬于“領(lǐng)頭羊”。他們在群體中具有足夠的能力和公信力，對群體發(fā)揮著重要的影響作用。班主任應(yīng)與他們建立良好的信任關(guān)系，下放責任權(quán)限，讓班級委員在教學管理工作中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。這種自治權(quán)利的獲得，使得學生的管理能力得到了很好的鍛煉，同時，由于同齡人之間的了解，也能夠促進管理工作的順利進行。

2.3 建立個人獎懲機制。根據(jù)本班學生的平時表現(xiàn)，教師不僅將其進行記錄在案。而且需要對于表現(xiàn)好的學生進行物質(zhì)獎勵，給家長發(fā)喜報。表現(xiàn)差的同學約家長見面，提出具體的幫扶方案。在這個過程中，做好家校聯(lián)動工作的吧進行，使得教師與家長之間形成共同的管理目標以及管理默契。

結(jié)束語

教師被稱為靈魂的工程師，班主任作為教師隊伍的優(yōu)秀代表，不僅肩負著學科教學工作。而且還肩負著教育學生、管理班級的重任。因此，班主任需要以新課程理念為指導運用藝術(shù)的手法傳遞愛心增強學生的班級凝聚力，與學生一起為構(gòu)建和諧班級共同努力。

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