小學(xué)語文朗讀漫談

耿方芹

摘要：對于閱讀文章來講，朗讀是其基礎(chǔ)，教學(xué)中學(xué)生整齊、洪亮的讀書聲可以稱之為校園中一道特殊的風(fēng)景線。常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。朗讀，就是應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，聲音響亮、清晰的將教材中的文字語言轉(zhuǎn)變成有聲語言的行為。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有著十分重要的作用。本文簡要論述了提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；漫談

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0077-01

對于小學(xué)語文教學(xué)來講，朗讀有著極為重要的地位，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在朗讀過程中學(xué)會感悟，增強(qiáng)學(xué)生的語感，熏陶學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。所以，教師應(yīng)在開展語文教學(xué)活動時加大對朗讀教學(xué)的力度。以下簡要從確保學(xué)生朗讀時間、培養(yǎng)學(xué)生朗讀愛好及指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法三方面進(jìn)行論述，供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

1.朗讀是重要的語文教學(xué)方法

獲得語言技能，主要依靠語言實(shí)踐。而在所有語言實(shí)踐中，朗讀是最經(jīng)常的訓(xùn)練。語文教學(xué)新大綱明確指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！?/p>

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐證明，好的朗讀能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，從中受到教育，得到啟發(fā)。朗讀優(yōu)秀作品，學(xué)生的思想能和作品發(fā)生共鳴，從而激發(fā)他們鮮明的愛憎之情。所以朗讀能夠陶冶學(xué)生情操，提高其鑒別真善美和假惡丑的能力，達(dá)到思想教育目的。

朗讀優(yōu)秀作品，生動的文詞、準(zhǔn)確的修辭、巧妙的構(gòu)思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛⒏腥说拿鑼?、?yōu)美的韻律等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。還可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的表達(dá)技巧，如豐富的詞匯、各種名式和藝術(shù)結(jié)構(gòu)等。朗讀還可以辨析文字，練習(xí)讀準(zhǔn)字音。所以朗讀也是學(xué)習(xí)普通話，促進(jìn)我國語言文字規(guī)范化的重要途徑。

2.保證朗讀時間

語文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語言的能力。只有讓學(xué)生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對語言文字的感受、理解、積累運(yùn)用能力。語文課上，教師應(yīng)把讀書的時間還給學(xué)生。在一些語文課上，學(xué)生朗讀的時間不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學(xué)輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學(xué)中的一個過渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會朗讀，在語文教學(xué)中，教師就必須把更多的時間擠出來，讓學(xué)生“多讀”?？墒?，時間從哪兒擠呢？課堂上就要精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力讓學(xué)生在讀中感悟。讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。除課堂教學(xué)注重朗讀外，還可以開展豐富多彩的課外讀書活動。

3.朗讀教學(xué)的改進(jìn)

3.1 改進(jìn)朗讀方式。過去“隨心所欲”的朗讀方式，教師在課堂上說現(xiàn)在開始自己朗讀課文，然后學(xué)生就都在小聲地念著課文。這樣貌似在朗讀，其實(shí)則不然，因?yàn)槔首x要大聲地放開嗓子，全身心地投入進(jìn)去，而不能開小差。教師應(yīng)該在課堂上安排全班同學(xué)一起大聲地朗讀，這樣做并不是浪費(fèi)時間，而是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?！澳サ恫徽`砍柴工”，雖然花了些時間，卻能事半功倍。朗讀的時候一定要全神貫注，做到眼到口到心到。教師還可以讓學(xué)生分組朗讀，分男女生朗讀，對話比較多的課文還可以讓學(xué)生分角色朗讀，再進(jìn)行點(diǎn)評：看誰讀得好，看誰讀得更準(zhǔn)確、流利、有感情。

3.2 擴(kuò)大朗讀的范疇。朗讀的文章，不能僅局限在課本上，課外閱讀的書籍，各種類型的文章，如散文、記敘文、詩歌、科普著作，都可以作為朗讀的好素材。這樣學(xué)生能夠涉獵各門類各學(xué)科的文章，不僅從中學(xué)到知識，而且通過對各學(xué)科的文章的對比找到這類文章的特點(diǎn)，以后做閱讀理解題型，碰到各學(xué)科的范文時，就會胸有成竹，而不至于手忙腳亂。

3.3 借鑒和模仿。多聽聽課堂上語文教師的朗讀、電視里播音員的播音、詩歌朗誦等節(jié)目，從中吸取充足的養(yǎng)分，多借鑒和模仿他們的語速和語調(diào)，注意吐字清晰，輕重音的使用。借鑒和模仿晚會上詩歌朗誦的老藝術(shù)家們充沛的感情，全情投入那股精、氣、神，融入到朗讀中，這樣朗讀訓(xùn)練才有效果，才會更加富有感情色彩。

3.4 朗讀與感悟相結(jié)合。朗讀與感悟要相結(jié)合，有些意境是只可意會不可言傳的。一味地機(jī)械性地朗讀只是能讀準(zhǔn)字詞句，卻不能感悟文章的真諦，讀的最終目的是要悟出文章的主旨，體會出作者的意圖及流露出來的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。在讀的過程中認(rèn)識生字、生詞，在讀的過程中培養(yǎng)語感，注重抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲情并茂，通過朗讀體會文章的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3.5 朗讀與講評相結(jié)合。朗讀與講評是相輔相成的，教師應(yīng)該加以正確的指導(dǎo)，多組織和開展一些朗誦比賽，讓學(xué)生各抒己見，自己做評委，大家互相點(diǎn)評，這樣既能增加朗讀的機(jī)會，又能體現(xiàn)出朗讀水平，學(xué)生的體會更深，最后教師再進(jìn)行指導(dǎo)性的點(diǎn)評和講解，這樣加深學(xué)生的印象。

總之，朗讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)和有針對性的指導(dǎo)，從思想上對朗讀教學(xué)要高度重視，必須摒棄過去的一些不好的做法，充分給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的朗讀平臺，盡可能多地讓每個學(xué)生都有機(jī)會在課堂上練習(xí)朗讀，互相點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)和不足之處，不斷改進(jìn)，取人之長補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步，為語文學(xué)科閱讀能力和寫作能力等各方面能力的培養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。