淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及對(duì)策

鐘錦妹

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法和途徑，科學(xué)正確的評(píng)價(jià)有利于提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)有效性，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了存在的問(wèn)題，提出了正確科學(xué)評(píng)價(jià)的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；評(píng)價(jià)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0072-01

隨著新課改的深入實(shí)施，要求教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)全面客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中，存在著許多問(wèn)題，影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)的有效策略進(jìn)行了探索。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

一是評(píng)價(jià)關(guān)注結(jié)果、忽視過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)或?qū)W習(xí)效果的評(píng)價(jià)，大多數(shù)情況下比較重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)情況經(jīng)常忽視，造成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)效果不理想；二是評(píng)價(jià)內(nèi)容不全、深度不夠。多數(shù)教師對(duì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面系統(tǒng)，閱讀教學(xué)的目標(biāo)包括知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度三個(gè)主要方面，而多數(shù)教師僅注重評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀知識(shí)與閱讀能力的評(píng)價(jià)，對(duì)其它方面較少評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)的深度不夠，評(píng)價(jià)比較膚淺；三是評(píng)價(jià)方式單調(diào)、過(guò)度激勵(lì)。多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)方式比較單調(diào)，一般只是進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，而很少進(jìn)行定量評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)用語(yǔ)絕大多數(shù)情況下進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)，較少指出學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，而且評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較簡(jiǎn)單；四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明、效果不佳。閱讀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，而許多教師不掌握科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能較好發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，也造成評(píng)價(jià)效果不佳。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)策

2.1 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)針對(duì)評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要求教師把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主人，平等、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的能力、特點(diǎn)來(lái)科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀個(gè)性的發(fā)展。對(duì)不同能力層次的學(xué)生都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，而多數(shù)教師比較喜歡對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的優(yōu)等生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的評(píng)價(jià)較少關(guān)注，這樣不利于所有學(xué)生的發(fā)展，而應(yīng)做到對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，這樣才能做到符合學(xué)生的特點(diǎn)，能最大限度地激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。為此需要語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、閱讀愛(ài)好、性格特點(diǎn)等情況進(jìn)行全面的了解和掌握。同時(shí)教師還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，提前做好閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)工作，這樣才使得教師的評(píng)價(jià)有針對(duì)性，能較好促進(jìn)閱讀能力提升。

2.2 全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)深度。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注知識(shí)與能力，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的態(tài)度與對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感，而不應(yīng)只關(guān)注某一方面的評(píng)價(jià)。此外還應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)：一是對(duì)學(xué)生的閱讀積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力；二是對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方式和參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、能否熟練運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)等多種方式手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題情況評(píng)價(jià)；三是要重視評(píng)價(jià)的深度。對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)不能僅限于表面、膚淺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有一定的深度。例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，除了對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)言詞匯、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)等常規(guī)方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)詹天佑怎樣克服困難修建京張鐵路，以及修建鐵路時(shí)的社會(huì)背景及自然條件等具有深度性的問(wèn)題掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)具有激勵(lì)性和準(zhǔn)確性。如，可用“你真會(huì)思考問(wèn)題”、“你回答問(wèn)題用詞非常準(zhǔn)確”等詞來(lái)評(píng)價(jià)。

2.3 實(shí)施分層評(píng)價(jià)，適度激勵(lì)評(píng)價(jià)。由于每個(gè)小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上存在著個(gè)體差異，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生是不正確、不科學(xué)的，因此，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式、不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這樣才能讓所有學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在進(jìn)行《山中訪友》這一課的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)困生可從字、詞、句的理解掌握上進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于中等生，可從課文的段落大意、中心思想總結(jié)上進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于優(yōu)等生，可從課文寫景狀物的技巧及修辭方法等方面的掌握上進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能使不同層次的學(xué)生都能有所收獲、有所進(jìn)步，就能有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成就感，但是許多教師過(guò)度使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也要巧妙地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題或不足之處進(jìn)行批評(píng)指正。在閱讀中運(yùn)用批評(píng)性的評(píng)價(jià)時(shí)要注意方式方法，要注意保護(hù)小學(xué)生的自尊心，避免簡(jiǎn)單粗暴的方式。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，掌握正確科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法策略，能夠有效地激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 付曉寰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究[J].赤子，2015（9）.