多措并舉，關愛留守兒童

甘友福

摘要：隨著社會經濟的發(fā)展，城市建設需要大量勞動力，這就使得農村富余勞動力向城市轉移，進而導致留守兒童隊伍日益擴大，這給學校教育帶來了新的挑戰(zhàn)。作為教師，不僅要關注學生學業(yè)發(fā)展，更要關心其生活，雖然不能代替其父母，但是我們能盡自己所能給孩子愛，以此促進其健康、全面發(fā)展。本文將結合實際具體闡述關懷農村留守兒童具體措施，以此改善問題。

關鍵詞：農村；留守兒童；關懷；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0014-01

所謂“留守兒童”，就是父母一方或者雙方在外務工，獨自一人在農村生活，由其他親人照料、監(jiān)護的不滿16周歲的孩子。由于父母常年不在身邊，長期缺乏家庭溫暖，他們在學習、生活上出現各種問題。針對這一情況，如果不及時關注，就會導致問題惡化，學生性格以及價值觀上出現偏差，最終難以挽回。為了避免這一問題，就要加強關注，積極引導，在疏導激勵的同時給予關懷和愛，以此讓其心靈得到慰藉。

1.關注生活，給予溫暖

小學階段是留守兒童身心發(fā)展的關鍵時期，不可忽視。因此，我們要加強關注，尤其是一些生活細節(jié)，不能因為忽視或者誤導而使得學生錯失生理、心理發(fā)展的最佳時機，這可能會影響孩子一生。對于留守兒童生活的關注，我會保持長久的耐心，將其落實到方方面面，真心關懷，讓孩子切實感受到溫暖，以此彌補其父母不在身邊的缺憾。在學校里，我會經常觀察學生，主動走近他們，經常噓寒問暖，在點滴生活中培養(yǎng)其良好的生活習慣，以此提高其獨立生活能力，掌握一些生活常識及技巧。首先，我會從孩子身體開始，小學生都比較調皮，玩的時候滿頭大汗，感覺熱了就馬上脫衣服，之后風一吹就感冒了。這時，我就會在可課間和體育課后提醒，及時關注學生體溫、衣服厚薄程度以及精神狀態(tài)。一旦出現問題，我就會聯系其監(jiān)護人，馬上解決問題。長此以往，就能在日常生活中培養(yǎng)學生良好的生活習慣，以此助力其發(fā)展。此外，處于青春期的孩子，在生理上會出現一些現象，這是很正常的，但是孩子第一次經歷，可能會有些措手不及。針對這一情況，我就會及時疏導，并聯系其家長共同關注，以此減少對孩子心理的影響，幫助其安然度過。在這一過程中，我會盡自己最大能力去關懷孩子，將其視如己出，讓留守兒童在學校中感受到家的溫暖。

由此，就能充分發(fā)揮自身力量，用愛去感染學生，落實到生活方方面面，以此彌補其確實的家庭親情，像正常同齡孩子一樣快樂生活。當然，不僅要給予，更要傳授，注重其獨立能力的培養(yǎng)，讓其在被照顧的同時學會照顧自己，保護自己。

2.輔導學習，規(guī)范行為

在農村地區(qū)，大部分留守兒童都是由祖父母隔代監(jiān)護或者親友臨時監(jiān)護。由于年齡比較大、文化素質比較，祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。這就使得留守兒童在學習方面出現各種問題。此外，由于監(jiān)管不力，部分留守兒童在行為上不規(guī)范，具體表現在價值觀的偏離以及個性發(fā)展的異常。

針對這一情況，就要加強學生習輔導，并且管教他們的行為，做好教師的引導、幫助工作，代替其父母給予精神上的支持。這樣，孩子就能在學習中找到樂趣，并且增強生活信心，能夠積極樂觀地面對生活困難。由于留守兒童的特殊性，在輔導時間和地點上我會精心安排，根據不同學生的情況，我會進行個別輔導、同學互助、小組輔導等，以此保障效果。在這一過程中，我會充分尊重學生，不觸及其隱私和敏感區(qū)，以真誠的態(tài)度給予幫助，讓其看到自己的進步，逐漸接受這一學習模式。這樣一來，孩子就能在不斷努力中發(fā)生轉變，逐漸培養(yǎng)良好的學習習慣。對于留守兒童行為上的不規(guī)范，我十分能理解，他們缺乏父母的陪伴，在情感上存在缺失。在這種情況下，很容易受主觀意識的引導，進而出現偏頗行為。對此，我會代替家長的管教，循循善誘，逐步規(guī)范，注重良好行為習慣的培養(yǎng)，以此促進健康成長。

這樣一來，就能在留守兒童成長發(fā)育的關鍵時期提供及時的幫助，讓其在沒有父母呵護關心下仍就能健康快樂成長。在這一過程中，我們要加強與孩子父母的聯系，及時反饋信息，針對出現的問題共同商討，想出解決策略。

3.撫慰心靈，助力成長

留守兒童不僅是一個特殊群體，也是一個弱勢群體。由于父母常年在外，長期缺乏家庭溫暖，大部分孩子的情感需求得不到滿足，遇到心理問題也不能正常疏導，這在很大程度上影響孩子身心健康發(fā)展，進而出現人格隱患。

針對這一問題，就要充分發(fā)揮自身力量，積極撫慰，結合孩子實際情況，從不同方面展開引導。首先，我會仔細觀察留守兒童日常行為，并通過家訪和問卷調查的方式，了解其家庭狀況和生活情況，以此了解孩子內心的需求，同時明白我們能為他們做些什么。其次，我會經常開展親情感恩教育，提供平臺鼓勵孩子以書信或者電話的方式與父母聯系，及時反饋學習情況，與父母分享生活趣事，敞開心扉，加強相互的交流。與此同時，我會搜集一些父母工作的照片，設計角色扮演活動，讓孩子親身體驗父母工作的艱辛，以此理解父母，用優(yōu)秀的成績去回報父母。然后，我會組織“愛心家園”，將所有留守兒童集結在一起，經常開展活動，以此鼓勵他們相互幫助，相互關心，共同分享自己的生活的酸甜苦辣，營造一個溫馨的小家庭。長此以往，不僅能消除留守兒童在情感上的孤獨，還能培養(yǎng)其交際能力，嘗試著主動融入集體，展示自己。

通過這樣的設計，不僅能給予留守兒童心靈上的慰藉，讓其在班級中感受到溫暖和愛，有信心去面對生活上的困難與挫折，還能培養(yǎng)其獨立能力交際能力，充分理解父母，樹立學習目標，為自己美好的明天去奮斗。

總之，留守兒童教育問題是一個值得關注、探討的話題，對其的有效探究不能有助于孩子健康成長，讓其在良好環(huán)境中學習、生活，還能充分發(fā)揮自身力量，為基礎教育貢獻一份力量，讓留守兒童在的教育中成長，獲得無限活力。