優(yōu)化教學(xué)方法提高教學(xué)效率

王驥

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；教學(xué)方法；效率

【中圖分類號(hào)】 G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018） 19—0122—01

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，能促進(jìn)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)原理和提高實(shí)驗(yàn)技能，特別是在積極推進(jìn)新課改的條件下，對(duì)于提高高中生物課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)手腦并用等方面提出更高的要求。只要我們一線教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，高中生物教學(xué)效率就能得到應(yīng)有的提高。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在備課過程中對(duì)將要講授的一堂課的總體規(guī)劃，它是實(shí)現(xiàn)課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)目標(biāo)，而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平，更要吃透教材，內(nèi)化教材，熟悉教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，并預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，針對(duì)這些問題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案才切合實(shí)際，具有可操作性。

二、轉(zhuǎn)換教師角色

新課程改革的一個(gè)最大亮點(diǎn)就是將課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為課堂的真正主人。教師要學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，大膽地將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主角。學(xué)生一看就能懂的不講；學(xué)生自學(xué)就能懂的不講；偏、難、怪的不講；本章小結(jié)、課外閱讀不講，但教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。例如，在講《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》一節(jié)時(shí)，教材中有許多插圖，轉(zhuǎn)錄和翻譯的插圖是學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，要講精講透，而讓學(xué)生區(qū)分核糖和脫氧核糖、DNA和RNA的區(qū)別時(shí)，教師讓學(xué)生依圖分析即可。又如基因漂變定律、基因的連鎖定律等這些偏難的不講。教師在課堂上還要打好情感牌，注重與學(xué)生的情感交流，及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)。

如“你太棒了”、“我都沒有想到”、“太好了”、“真棒”等，教師不要吝嗇贊美之詞。更要注重關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重“落后生”，在課堂中找到他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的錯(cuò)誤要正確對(duì)待，做他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，生活中的好朋友。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生遇到自己感興趣的問題時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平較高，大腦接受的信息印象就深。所以教師在課堂上盡可能多列舉一些與課堂知識(shí)有關(guān)的、常見的生命現(xiàn)象，很自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《體液調(diào)節(jié)》一節(jié)中幾乎每一種激素都有對(duì)應(yīng)的分泌失調(diào)疾病，如巨人癥，甲亢等；《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容和器官移植、疫苗制備等緊密聯(lián)系；《呼吸作用》的知識(shí)就是酸菜和酸奶的制作原理，學(xué)生對(duì)這些話題很感興趣，很自然會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課改提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是讓每一個(gè)學(xué)生掌握一套學(xué)習(xí)方法，然后交流、合作、探索。由于學(xué)生的學(xué)情不同，學(xué)習(xí)方法會(huì)出現(xiàn)多樣性，教師在課堂上要幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如具有相似性學(xué)情的學(xué)生可以用同一種學(xué)習(xí)方法，也可以組織學(xué)生自己交流哪一種適合自己。總之，學(xué)習(xí)方法要覆蓋到每一位學(xué)生，才能保證教學(xué)高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)的可能性。例如：在學(xué)習(xí)光合作用時(shí)，我向?qū)W生提出：“光合作用產(chǎn)生的氧來自于水還是二氧化碳？”讓學(xué)生進(jìn)行探究，增加生物課堂的趣味性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

課堂教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新，創(chuàng)新的原則是給不同的學(xué)生明確不同的任務(wù)。相同的教材不同的學(xué)生接受的過程和能力完全不一樣，教師必須要在了解學(xué)情的前提下，通過課堂教學(xué)制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。要允許學(xué)生之間有差異，要掌握差異，研究差異，要通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在不同的層次上都有所發(fā)展，最后將差異的程度降到最小，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

五、給學(xué)生布置不同的課后作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著一定的差異性，作業(yè)要因材施教。統(tǒng)一性是作業(yè)最大的弊端，當(dāng)教師統(tǒng)一布置作業(yè)后，一般情況下有三種完成方式，快速獨(dú)立完成，慢速獨(dú)立完成，抄襲完成。當(dāng)作業(yè)的量和難易程度超出了大部分學(xué)生的接受范圍時(shí)就變得失去了意義，不管怎樣完成沒有本質(zhì)的區(qū)別。這就是許多家長始終不解的一個(gè)疑問：為什么學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在用功做作業(yè)，成績始終變化不大的原因。因此，作業(yè)要以適量為原則，關(guān)鍵是要給不同學(xué)情的學(xué)生安排不同的作業(yè)，要注意各學(xué)科搭配的合理性，要給學(xué)生足夠的時(shí)間參加學(xué)校的其它教育活動(dòng)，最終要實(shí)現(xiàn)作業(yè)和成績形成正比例的良性發(fā)展。

總之，新課程改革是一種完全以學(xué)生為主體的教育探索，符合新課改理念、學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)方法改革的繼承和發(fā)展。實(shí)施生物新課改教學(xué)法后，生物教師的工作量將大幅度減小，課堂教學(xué)將更加簡(jiǎn)單有效，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)將明顯減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和整體素質(zhì)將大幅度提高，教師和學(xué)生在校工作學(xué)習(xí)幸福感將進(jìn)一步增強(qiáng)。

編輯：張 昀