深度反思 對癥下藥

黃達紅

【關鍵詞】 數(shù)學教學；傳統(tǒng)；弊端；有效策略

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0095—01

新課標提出，教師在充分研究備課方案的基礎上，教學過程中要學會引導學生以體驗，感知，合作的形式進行學習，快速掌握數(shù)學內容，培養(yǎng)新課標數(shù)學的學習思維。然而傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學還有著太多的不足之處，這已經(jīng)嚴重地阻礙了高效課堂的創(chuàng)建。作為一名數(shù)學教師，應當時刻重視學生狀況，選擇最適合他們的教學方式，以學定教，以生為本，使學生從真正意義上理解并掌握數(shù)學技巧。

一、傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中的弊端

1.過于傳統(tǒng)的教學理念嚴重阻礙了高效課堂的建立。傳統(tǒng)的教學理念為教師主導學生，學生被動地接受數(shù)學課程的學習。學習的主體本來應該是學生，在教師的引導下，學生主動地汲取數(shù)學知識。所以，當出現(xiàn)教師處于主體地位的情況時，就會造成學生學習興趣的下降，學習能力減弱。只是一味地學習刻板的知識點。學生沒有了學習動力，勢必會影響到對整個數(shù)學體系的學習，對學生思維方式的培養(yǎng)產(chǎn)生惡劣的影響。

2.對于學生能力方面的培養(yǎng)的匱乏阻礙了高效課堂的形成。新課標要求數(shù)學教學必須要課前研究科學的教學方案，課中靈活教學，課后反復思考。這是教學過程中基本的思維模式。初中數(shù)學教學的目的除了要讓學生學習基本數(shù)學知識，更重要的是提升學生的數(shù)學能力。但是目前我國初中的課堂當中，關于學生能力方面的培養(yǎng)普遍存在不到位的情況。在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學當中，嚴重忽視培養(yǎng)學生的個人能力，而且解決問題的思路也并不明確，學生對于知識的運用程度無法達到標準，從而影響學生們對于數(shù)學學習的積極性。

3.單一的教學手段影響了高效課堂的構建。新課標推出的教學模式絕不是簡單的對課本上知識點的傳授，也不是組建學習小組對數(shù)學問題的簡單討論。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式卻依然停留在這兩種模式上。教師們經(jīng)常采用的教學方法就是“灌輸式”教學，這種教學方式雖然使學生對于知識掌握的牢固程度比較好，在知識的靈活運用方面的效果卻極差，只要稍微變換模式學生的解答過程就變得有些吃力。

二、初中數(shù)學有效教學策略

1.改善教學理念，以學定教，以生為本。要想創(chuàng)建初中數(shù)學高效課堂是離不開以先進的教學理念以及教學思想作為指導的。為了促進初中數(shù)學教學質量的提高，必須要按照新課標來進行教學工作。教學理念的改進最直觀地體現(xiàn)在課堂上。學生應該變被動為主動，在教師引導下主動地學習數(shù)學知識。教師教學時除了培養(yǎng)學生的數(shù)學能力以外還應當根據(jù)學生們具體的狀況對教學策略加以選擇。教師應當想辦法提升課堂教學的效率，讓學生掌握不單單會解題還會解決問題的能力。而所有的這些都離不開先進的教學理念的支撐。應當讓學生成為課堂的主體，拋棄以前“滿堂灌”的教學思路。教師進行課堂教學的時候應當重點關注對于學生逆向思維能力和順向思維能力的培養(yǎng)。

2.利用探究教學，培養(yǎng)學生能力。初中數(shù)學的教學也是一個“教學相長”的過程。當面臨一項數(shù)學問題的時候，教師不是直接對學生講出問題的正確答案，而是引導學生思考問題，從給出的信息中找到解決問題的突破口，一環(huán)一環(huán)地解出正確答案。教學過程中，教師應當對學生親歷自主的探究過程加以引導，培養(yǎng)學生們的自學能力。而小組合作學習能夠使學生對問題的考慮變得更為全面，可以幫助拓展學生們的思維能力。所以應將“小組合作”和“探究式”的教學模式運用到初中數(shù)學課堂教學當中去。這兩種模式的運用主要能夠提升學生們自主解決問題的能力以及探究能力。也就是說教學過程中一定要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)解決問題的思維方式。

3.改善教學模式，注重教學內容和教學情境的結合。由于初中數(shù)學的內容相對枯燥乏味，如果教師只是簡單地講授知識點，學生難免會出現(xiàn)學習興趣下降，注意力不集中的情況。所以教師應該在課程內容之外靈活地提出相關問題，和學生互動，共同探討，也培養(yǎng)學生解決新問題的能力和數(shù)學思維能力。當教師和學生共同面對問題，解決問題的時候，也進一步地激發(fā)了學生的學習積極性和興趣。教師在設立教學情境的過程中，應該做到察言觀色，根據(jù)學生的課堂發(fā)揮情況，適時地改變自己的教學方式，走到學生中去，了解他們的思維情況，并引導學生將所學知識與實際運用相結合。處于少年階段的初中學生運用自己所學，解決現(xiàn)實中的相關問題的時候會自發(fā)生成一種成就感，而這種成就感正是激發(fā)學生學習潛力的動力。所以，改善教學模式對數(shù)學學習是尤為重要的。

總之，新課標要求下，初中數(shù)學的教學工作需要教師和學生的共同努力，互相配合才能有效進行。教師不斷提升教學能力，學生逐步發(fā)散學習思維，將理論與實際相結合，共同提高，共同進步，促進初中數(shù)學教學與學習工作的有效進行。編輯：張 昀