滲透數(shù)學文化 提升數(shù)學素養(yǎng)

張瑩

【關鍵詞】 數(shù)學教學；數(shù)學文化；滲透

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0057—01

數(shù)學文化是傳播人類思想的一種基本形式，是人類社會與自然相互聯(lián)系的一種工具，是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學作為一種文化，其內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識本身，還蘊涵著數(shù)學史、數(shù)學家傳記、數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學思維、數(shù)學符號、數(shù)學觀點、數(shù)學美學等。在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，不僅符合建構主義學習理論，更體現(xiàn)了以生為本的教育理念。在數(shù)學文化的熏陶中，學生可以感受到數(shù)學所獨有的文化價值，可以對數(shù)學知識產(chǎn)生學習興趣和探究熱情，享受學習數(shù)學的快樂。那么，如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化呢？

一、展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，滲透數(shù)學文化的科學教育價值

數(shù)學上的每一個發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，總是在一定的文化背景下的某一種思考。課堂教學不僅要讓學生獲得知識，而且更重要的是通過知識獲得的過程來發(fā)展學生的思維和能力。數(shù)學思想、數(shù)學思維、數(shù)學精神等一些數(shù)學文化的精髓都依附在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，教師可以通過創(chuàng)設知識產(chǎn)生的歷史背景滲透數(shù)學的思想方法、介紹數(shù)學家追求真理的科學精神，盡力向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學生在追尋數(shù)學發(fā)展的歷史足跡的過程中，觸摸到數(shù)學知識的來龍去脈，并逐步形成正確的數(shù)學觀。

二、讓數(shù)學回歸生活，滲透數(shù)學文化的應用教育價值

眾所周知，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。數(shù)學文化的意義還不僅在于知識本身和它的內(nèi)涵，還在于它的應用價值。因此，在教學中應該加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，增強數(shù)學的應用性，讓學生體驗到數(shù)學文化的價值就在于生活的各個領域中都要用到數(shù)學。比如，讓小學生學一點概率的知識，從而讓他們從小就了解生活中各種事件的必然性、隨機性和可能性

三、聯(lián)系數(shù)學史，滲透數(shù)學文化的人文教育價值

數(shù)學教師應在數(shù)學教學中滲透數(shù)學史，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程。這樣既可以促進學生對數(shù)學學習的整體認知，又能激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生領會數(shù)學與人類生活經(jīng)驗和實際需要的聯(lián)系，領會數(shù)學發(fā)展的歷史和偉大成就，體會數(shù)學文化的底蘊。在具體的教學過程中，可以這樣做：介紹與數(shù)學知識相關的豐富的歷史文化，尤其是數(shù)學史，體現(xiàn)數(shù)學學科的歷史價值。

例如，中國是最早使用負數(shù)的國家，比埃及、印度早六七百年，比歐洲早一千多年；方程這個名詞，最早見于我國古代算書《九章算術》；祖沖之運用劉徽的“割圓術”，把圓周率精確到小數(shù)七位，領先歐洲一千多年；秦九韶完善的中國剩余定理，國外落后了554年才由高斯建立，領先西方四五百年的數(shù)學成果。通過對這些歷史文化的介紹，使學生深刻地認識到數(shù)學不僅是一門科學，而且還蘊涵著豐富的人文資源。

四、欣賞“數(shù)學美”，滲透數(shù)學文化的美學教育價值

數(shù)學美俯拾皆是：統(tǒng)一之美、簡潔之美、對稱之美、和諧之美、韻律之美、純粹之美……直線的剛勁，曲線的柔和，蝴蝶定理、黃金分割、勾股定理等的神秘，無不充滿了數(shù)學符號的簡潔、公式的流暢、推理的嚴密、證明的精湛。 因此，教學中，教師要引導學生感悟“數(shù)學美”，欣賞“數(shù)學美”。

總之，數(shù)學文化是人類文化寶庫中的奇葩，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。因此，數(shù)學教學不單純是數(shù)學知識的教學，更應該是數(shù)學文化的教育。而當數(shù)學文化價值的體現(xiàn)真正滲透進教材、融入教學時，數(shù)學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解。

編輯：謝穎麗