培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的思考

康文國(guó)

【關(guān)鍵詞】 發(fā)展性學(xué)習(xí)能力；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0052—01

從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來(lái)看，提高學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取不同策略，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)能力

1.教學(xué)內(nèi)容先學(xué)后教。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是指可以從書本上、借助工具或經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單思考就能直接得到答案的知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如語(yǔ)文主要是指跟著錄音讀生字、課文，記憶詞語(yǔ)的寫法等方面的內(nèi)容。

2.根據(jù)難易適當(dāng)給予點(diǎn)撥。在有一定知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)較認(rèn)真的思考或運(yùn)用一定的方法才能掌握的知識(shí)就是屬于較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。例如為了訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力，在語(yǔ)文閱讀課上，老師準(zhǔn)備了一篇課外的語(yǔ)文閱讀材料，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生盡量地自己去理解內(nèi)容。例如鎖定關(guān)鍵詞、理清作者意圖……”。學(xué)生在自己思考的過(guò)程中遭遇“瓶頸”的時(shí)候，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥往往能有力地推他們一把。

3.分層搭梯進(jìn)行復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。復(fù)雜的內(nèi)容綜合性比較強(qiáng)，往往需要運(yùn)用多種技能才能完全掌握。學(xué)生是個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力有高有低，如果教師采用千篇一律的教學(xué)方法，是無(wú)法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)他們的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力

1.樹立學(xué)習(xí)信心。做任何事情，僅僅有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果缺乏信心，那么，這樣的興趣是不能持久的，學(xué)習(xí)更是如此。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，學(xué)習(xí)對(duì)其而言，將不再是種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)也才能更積極、更主動(dòng)，鼓勵(lì)是幫助初學(xué)者克服學(xué)習(xí)語(yǔ)文困難的良好方法，就像我們每個(gè)人牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)父母對(duì)我們的鼓勵(lì)讓我們最終學(xué)會(huì)說(shuō)話，老師的包容能夠讓學(xué)生有更好的勇氣和信心學(xué)好語(yǔ)文。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。中國(guó)有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中就要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)。當(dāng)他們掌握了方法、掌握自主學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本功，他們才能夠真正有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能力才能提高。

三、通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力

1.靈活組織教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)一般是一篇接一篇課文教，我試著在中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中淡化課文間的嚴(yán)格界限，采用“單元整體教學(xué)法”。每個(gè)單元的課文都是因?yàn)橛兄承┓矫娴墓餐c(diǎn)才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點(diǎn)集中訓(xùn)練語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，把一個(gè)單元看成一篇課文，從整體入手，先由學(xué)生自由讀通每篇課文，然后由學(xué)生初步讀懂自己所喜愛的課文內(nèi)容，并有針對(duì)性地提出疑義，再結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)組織教學(xué)，進(jìn)行詞語(yǔ)的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學(xué)生在各種塊中同中求異，得到內(nèi)化與積累。這樣，不僅提高了教學(xué)速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實(shí)踐，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練得到充分的落實(shí)。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)情景。教師根據(jù)文意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)表演、演示等活動(dòng)，入情入景地感悟、識(shí)記和品味語(yǔ)言，使情景的設(shè)置與語(yǔ)言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體，達(dá)到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設(shè)置一些情景讓學(xué)生在無(wú)意中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進(jìn)了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學(xué)生的眼光都隨著麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動(dòng)。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。終于，麻雀在班級(jí)中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學(xué)生也都回過(guò)神來(lái)，我順勢(shì)就剛才麻雀怎么飛進(jìn)教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學(xué)們的表現(xiàn)、心情和對(duì)這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不大講話的幾個(gè)學(xué)生也有了表達(dá)的欲望，課后還將一篇篇具體而生動(dòng)的文章送到我的手里。

3.擴(kuò)大學(xué)科外延。語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了它是一門開放性的學(xué)科，自然的語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是一種開放式的教學(xué)。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活等，封閉起來(lái)，是學(xué)不好語(yǔ)言的。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語(yǔ)文學(xué)習(xí)搬到校園、社會(huì)、大自然這個(gè)課堂內(nèi)進(jìn)行。不僅是對(duì)課文的實(shí)踐運(yùn)用，還為習(xí)作訓(xùn)練做下了良好的準(zhǔn)備。

總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走向運(yùn)用和交際，這就需要我們加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力。

編輯：蔡揚(yáng)宗